篇一：a1技術支援的學情分析方案國小語文2022
《金色的草地》學情分析方案
一、學情分析目的
《金色的草地》是國小語文三年級上冊第五單元的課文，本單元是讓學生仔細觀察事物，學習習作方法，把觀察的事物簡單寫下來。
二、學情分析內容
三年級上冊《金色的草地》是習作的範文，小男孩兒通過觀察發現草地顏色的變化，並尋找原因的過程，充分體現了在連續留心觀察事物，又觀察到草地在不同時間事物變化的習作要素。
三、教學目標
1、能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細緻。
2、能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況，並和學生交流。
四、教學重點
能說出草地的變化情況及變化的原因，體會我觀察的細緻。
五、教學難點
能自己觀察某一種動物植物或一處場景的變化情況，並和同學交流。
六、教學方法：自主學習法、表演朗讀法、組內探究法和班內總結法。
七、學情分析方法和工具
1、利用問卷星調查軟體調查在學生的認知中，你知道的草地是什麼樣子的？
2、通過填寫一些方案，對學生自主學習字詞，梳理文章脈絡，文章主要內容的把握進行分析，讓學生知道草地為什麼會變成金色。
通過學情分析，在本課的教學設計裡，以課件PPT的形式出現金色的草地，在時間變化上，以動畫的形式，早上、中午、晚上，不同的時間蒲公英草地會發生怎樣的變化？給予學生更直觀的觀察。
篇二：a1技術支援的學情分析方案國小語文2022
《景陽岡》學情分析方案
一、學情分析物件
教學主題：部編版國小五年級下冊《景陽岡》
教學物件：國小五年級學生
教學重點：朗讀課文，重點理解武松打虎的部分。
分析目的：利用技術支援，通過班級微信群向班級裡分享“問卷星”預習連結，除了可以瞭解學生預習課文的情況，更能作為教學活動設計的依據，使學生能在有效預習的基礎上有所提升，使課堂的學習更有針對性，實效性。
分析內容：
1、瞭解學生對四大名著的掌握情況。
2、瞭解學生對《水滸傳》的認識情況。
3、瞭解學生對武松打虎的故事的掌握情況。
分析方法：課前完成一些練習題。
二、工具的應用過程與方法
分析工具：問卷星
登入問卷星平臺，建立如下問卷題目：
1、中國的四大名著是什麼？（）（多選題）
A《水滸傳》B《三國演義》C《紅樓夢》D《西遊記》E《牛郎織女》
2、《水滸傳》的作者（）
A施耐庵B曹雪芹C羅貫中
3、你讀過《水滸傳》嗎？（）
A讀過B沒有
4、你知道武松打虎的故事嗎？（）
A知道B不知道
建立完成後，釋出連結到班級信群，讓學生作答。
三、結果的呈現與分析
通過問卷星的調查反饋來看：
第1題學生對四大名著還是很清楚的，只有一人答錯。因此在講《水滸傳》時，可穿插四大名著的圖片，幫助學生記憶。
第2題的正確率只有69。57%，可見學生們對作者並不瞭解。需在課前讓學生蒐集有關施耐庵的資料，以便加深印象，讓學生更加深入的瞭解作者。
第3題，通過調查，學生對《水滸傳》這部書還是讀過的，有部分學生沒有讀過。那麼在講完這篇文章之後，要給學生介紹一下《水滸傳》中很多精彩的故事，激發學生的讀書興趣，讓學生主動閱讀。
第4題，通過反饋來看，學生對武松打虎的故事並不陌生，可能已經通過觀看影視作品、閱讀等渠道瞭解了相關的情節，但是，學生對於武松打虎的一些細節並不十分了解，所以學生對文字的學習，瞭解作者是怎樣描寫武松打虎的就顯得很重要。
篇三：a1技術支援的學情分析方案國小語文2022
一、學情分析目的
1、瞭解學生的學習風格、學生的年齡特點，學生現有的知識和技能水平，認知方式和學習風格，學習動機和學習態度，學生的學習過程和學習錯誤。
2、分析其形成原因、具體情況，以便教學過程中做到有的放矢，做到真正意義上的因材施教，從而提高教學的有效性，也有利於更好的把握和操作教學過程。
二、學情分析內容
1、教學主題
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上，一位父親和兩個孩子，望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設者服從祖國需要，紮根邊疆、建設邊疆的遠大志向和奉獻精神。作家文筆清新流暢，人物描寫生動。文章由樹及人，從孩子關於白楊的爭論開始，引出爸爸對白楊特點的介紹，託物言志，借物喻人：然後寫爸爸借白楊表明了自己紮根邊疆的志向，並希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心願。在作者的描寫和敘述中，沒有直接歌頌這些無私奉獻的建設者，而是將戈闢上高大挺秀的白楊與紮根邊疆的建設者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊——於茫茫戈壁站得高大挺秀；父親眼中的白楊——不擇環境，不懼災害，茁壯成長：父親心中的白楊——就是紮根邊疆、無私奉獻的邊疆建設者的化身。
2、教學物件
五年級的學生已具有愛國之情，只要稍加引導就能讓大家對西部充滿熱情。五年級的學生已有預習能力，在課堂上讓同學們積極提出不懂的問題，更深入的瞭解本文。在五年級上冊時同學們學過《落花生》一文對偷物喻人有初步的認知，所以我準備在教《白楊》的借物喻人時由《落花生》引入，讓學生更快的理借物喻人的特點。
3、教學重點
通過理解重點詞語和句子，體會邊疆建設者的無私奉獻精神。
4、教學難點
理解課文最後一段：爸爸看見幾棵小白楊迎著風沙成長起來，嘴角浮起微笑，實際上是為建設邊疆後繼有人而感到欣慰。
三、學情分析方法和工具
1、問卷調查法
使用“問卷星”，設計調查問卷，對全班同學的生活經驗、學習興趣、知識儲備與能力水平、認知水平等資訊進行採集，結合教師的心理學知識以及敏銳的觀察力瞭解學情資訊。這種方法能夠是教師更廣泛更真實的瞭解學情資訊。
2、觀察法
在課前主要是通過問答觀察的方法對有關知識的複習，發現學生存在的問題，在課上，主要通過ppt課件，全面觀察學生的學習狀態、學習熱情、學習心理以及學習風格等學情資訊，並適當的做出調整。在課後，根據學生的作業情況瞭解到學習效果，對學情資訊進行分析，以便於在以後的教學中加以調整。
篇四：a1技術支援的學情分析方案國小語文2022
《匆匆》技術支援的學情分析方案
一、學情分析目的
通過學情分析，瞭解學生的學習情況，掌握學生哪裡已經會了，哪裡還不明白，針對性地進行教學設計，因材施教，根據學生的不同情況，不斷改進教學方法，對學生進行了有針對性的訓練，從而達到提高學生的語文各種能力的目標。通過學習課文引導學生初步感受作品優美的語言，體會作者的思想感情。體會作者的在表達上的特點，並積累好詞佳句。
二、學情分析內容
1、教學主題
這篇精讀課文《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子——去不復返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最後，作者發出內心的感嘆。
學習課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啟發學生展開聯想。教育學生要珍惜時光，不要讓時光匆匆流去；學會從閱讀的內容展開聯想的讀書方法。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。
2、教學物件
本節課的教學物件是國小六年級的學生。經過了幾年的教學，1/2班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；學生對散文這種體裁很感興趣，特別喜歡讀本課：學生的閱讀能力不錯，但對把握文章的關鍵詞能力還不夠；學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。
3、教學目標
（1）會寫“藏、挪”等5個字，會寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。感受作者表達感情的方式，並體會這樣寫的好處，積累語言。
（3）抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。
4、教學重點
抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴，樹立珍惜時間的意識。
5、學習難點
感受作者表達感情的方式，並體會這樣寫的好處，積累語言。
三、學情分析方法和工具
1、課前運用微信裡的小程式“問卷星”設計調查問卷，收集和分析學生掌握的資訊，瞭解學情，進行教學設計。
2、初讀課文之後，找出中心句(我們的日子為什麼一去不復返呢？)，瞭解前後呼應的表達方法。討論問題：文中“匆匆”指的是什麼？
3、在教學中思考：課文哪些地方寫了“時光一去不復返”？找出相關的語句，深入體會。
4、教學中，充分讓學生進行各種形式的讀，反覆讀，體會作者表達的情感。
5、“閱讀連結”的《明日歌》
學情分析工具
1、利用微信小程式“問卷星”調查問卷，瞭解學生學前所產生的問題。
2、利用PPT出示文中優美，含義深刻的語句，學生進行品讀感悟。
3、課後運用釘釘群裡的“作業”，為學生布置課後小任務，檢測學生的學習情況並給予及時的分析。
4、觀察法：用觀察鐘錶的時針，傾聽聲音感受時間的腳步。