篇一：a7技術支援的總結提升教學設計2022
教學設計
1、總結提升的主題：使用投影重新分配小組，使用多媒體課件對要進行的環節進行展示，使用思維導圖對所學內容進行整理與分析，便與記憶。
2、教學物件分析
本節課的教學物件為四年級學生，學生在三年級的時候已經對三角形有了初步認識，在本次實驗中重點通過投屏產生新的分組，與使用希沃思維導圖對所學內容進行總結。
3、教學目標
通過動手操作和觀察比較，使學生理解三角形的概念，認識三角形各部分的名稱、三角形的底和高及其高的畫法。通過實踐活動，認識三角形的穩定性及其在生活中的應用。提高學生觀察、操作的能力和應用數學知識解決實際問題的能力，體驗數學與生活的聯絡，培養學習數學的興趣。
4、教學過程：
1、發現三角形的特徵。請你畫出一個三角形。邊畫邊想：三角形有幾條邊？幾個角？幾個頂點？展示學生畫的三角形，組織交流：三角形有什麼特點？讓學生在自己畫的三角形上嘗試標出邊、角、頂點。反饋，教師根據學生的彙報板書，標出三角形各部分的名稱。
2、概括三角形的定義。
引導：大家對三角形的特徵達成了一致的看法。能不能用自己的話概括一下，什麼樣的圖形叫三角形？
閱讀課本：課本是怎樣概括三角形的定義的？
你認為三角形的定義中哪些詞最重要？組織學生在討論中理解“三條線段”“圍成”。
3、認識三角形的底和高。
指出：從三角形的一個頂點到它的對邊做一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。出示教材第61頁上的三角形。提問：這是三角形的一組底和高嗎？
在這個三角形中，你還能畫出其他的底和高嗎？
4、為了表達方便，用字母A、B、C分別表示三角形的3個頂點，上面的三角形可以表示成三角形ABC。
5、例2：用3根小棒擺三角形，用4根小棒擺四邊形，看看各能擺出幾個？（小棒的長度都一樣。）你發現了什麼？
學習成效評價：
5、所選技術：
使用投屏技術，西沃白板尚的思維導圖進行總結，使得對課堂的總結更加高效，使學生的思維更加清晰，在記憶的過程中形成具體的脈絡。有了投屏，思維導圖的使用，使得學生學習的積極性明顯得到提高，都在爭著搶著回答問題。都想為自己的小組掙得一分，從而獲得最後的勝利。每個小組的表現一目瞭然，小組成員隨時都能瞭解自己小組的學習進展，對學生起到了激勵的作用。
篇二：a7技術支援的總結提升教學設計2022
資訊科技支援的匯入環節優化（一）
第一步：設計前的分析
本課的名稱：
《圓的認識》
本課的教學目標與教學內容：
《圓的認識》是六年級上冊第四單元的內容，教學目標如下：
1、使學生認識圓，掌握圓的各部分名稱及特徵。
2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關係。
3、會使用工具正確規範畫圓，培養學生的作圖能力。
4、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。
請說明匯入環節在這堂課中的意義，以及資訊科技如何起到優化作用。（300字左右）
本節課的導課採用學生喜聞樂見的動畫片的形式，一個是圓車輪的賽車和方車輪的賽車、三角形輪子的賽車、橢圓形輪子的賽車在同一起跑線上比賽。圓車輪的小車開的平穩而快，其他形狀車輪的小車行走表現的讓學生不能不捧腹大笑，激起學生的疑問：圓車輪為什麼這樣穩？圓有什麼特點？進而激發學生強烈的學習慾望，調動學生學習的積極性，使學生主動參與到探究活動中去。
第二步：技術支援的匯入設計
匯入語
時間
資訊科技支援
播放動畫：一個是圓車輪的小車和方車輪的小車、三角形輪子的小車、橢圓形輪子的小車在同一起跑線上行駛。圓車輪的小車開的平穩而快，其他形狀車輪的小車行走表現的讓學生不能不捧腹大笑。
師談話：同學們，觀看完四輛賽車的比賽，你發現什麼？哪輛賽車跑得快？圓有什麼特點？今天我們就來學習圓的知識。引出課題。
2分鐘
先播放flash動畫
課件連結
讓學生直觀感受圓，激起對圓的探究慾望，吉爾積極主動參與探究。
資訊科技支援的講授環節優化（二）
第一步：設計前的分析
本課的名稱：圓的認識
本課的教學目標和教學內容：
《圓的認識》是六年級上冊第四單元的內容，教學目標如下：
1、使學生認識圓，掌握圓的各部分名稱及特徵。
2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關係。
3、會使用工具正確規範畫圓，培養學生的作圖能力。
4、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。
請簡述講授環節的目的和內容，並說明在講授環節中，你是怎樣應用資訊科技的，以及資訊科技是怎樣起到優化作用的（300字左右）。
《圓的認識》是人教版國小數學六年級上冊第四單元《圓》中的教學內容。本節課要求學生進一步認識圓、瞭解圓的特徵、掌握用圓規畫圓。滲透了曲線圖形和直線圖形的關係。在教學中，要充分利用資訊科技手段，創設認識圓以及圓的各部分的情境，給學生多一些感性認識，讓學生直觀感受圓，增強對圓的概念的理解。
第二步：技術支援的講授設計
教學活動簡述
資訊科技支援
1、圓的畫法。
先讓學生自己嘗試畫圓，再用動畫演示圓規畫圓的方法，突出“兩腳尖的距離”、“固定針尖”兩個要點，理解圓規的使用方法，然後學生獨立用圓規畫圓。
課件連結
Flash動畫，既能清晰的展示畫圓的過程，又能突出顯示畫圓的兩個要點，使學生的注意力放在畫圓的方法上，而不只關注教具本身。另外，畫圓的過程及要點最後以圖片的形式固定下來，便於沒有真正理解的學生繼續學習，這是傳統教具所無法做到的。
2、認識圓的各部分名稱。
（1）、讓學生拿出一個圓形紙片，對摺幾次，看看摺痕，有什麼發現？
（2）、結合課件演示講解圓心、直徑、半徑、圓內、圓外等各部分名稱，並直觀理解直徑與半徑的關係。
（3）、鞏固小練習。
你能指出下面圓的直徑和半徑嗎？
讓學生在電腦上演示操作，點選直徑和半徑，該線段會閃爍顯示，其他線段則不會閃爍，加強對比理解。
課件連結
藉助資訊科技手段，可以將學生的感性認識固化為理性知識，同時將抽象的概念具體化，促進學生理解知識。
利用技術手段給直徑和半徑賦予“生命”，提高學習興趣，加深對直徑和半徑的理解。
資訊科技支援的評價優化（三）
第一步：設計前的分析
本課的名稱：圓的認識
本課的教學目標和教學內容：
《圓的認識》是六年級上冊第四單元的內容，教學目標如下：
1、使學生認識圓，掌握圓的各部分名稱及特徵。
2、理解同圓中或等圓中直徑與半徑的關係。
3、會使用工具正確規範畫圓，培養學生的作圖能力。
4、培養學生觀察、分析、綜合、概括及動手操作能力。
第二步：技術支援的評價設計
說明：在這一步裡，請將你在該環節的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規外，其他均需資訊科技的支援（請具體說明如何利用資訊科技來優化評價環節，並擷取重要畫面，連結相應的文件）。
教學活動
評價目的
評價方法
評價工具
鞏固應用環節：
1、課件出示“畫一畫、比一比、折一折”題目，學生獨立思考後小組交流想法。
2、集體訂正。
檢測學生課堂學習效果，促進學生對相關概念的理解。
先獨立判斷思考，再借助課件演示評價學生學習效果。
課件連結
評價時藉助動畫演示，驗證學生答案，使學生直觀的理解知識重點，突破難點。
篇三：a7技術支援的總結提升教學設計2022
本期內容
1
聽——A7技術支援的總結提升
2
看——A7技術支援的總結提升方案解讀
3
讀——《倍數與因數》單元複習教學片段
4
思——A7技術支援的總結提升教學反思
1、聽
2、看
《倍數與因數》單元複習課堂複習方案
一、能力點描述
A7是“學法指導”維度下14個微能力點之一，應用於多媒體教學環境。教師合理利用資訊科技手段設計並實施課堂教學的複習環節，從而實現：
●提升知識鞏固的效果
●促進學生對所學知識和技能的整體理解與應用
●幫助學生更為直觀地理解和發現知識之間的關聯
●幫助教師發現教學活動中存在的問題並進行鍼對性指導
●有助於學生在活動中體驗和掌握聯絡、歸納、對比等總結方法
二、教學主題
冀教版四年級上冊第五單元《倍數與因數》
三、教學物件分析
隨著大腦發育的成熟，四年級學生的思維發展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，孩子的邏輯和抽象思維能力開始增強，歸類、對比、推理等能力開始增強。本單元的內容是在學生已經學了一定的整數知識(包括整數的認識、整數的四則運算及其應用)的基礎上，進一步認識整數的性質。本單元所涉及的因數、倍數、質數、合數等概念以及下學期的最大公因數、最小公倍數等內容，都是初等數論的基礎知識，內容抽象性及辨析性較強，是學生在學習過程中的難點。
四、教學內容
1、複習自然數、因數、倍數、質數、合數、奇數、偶數的概念，並對自然數進行分類。
2、通過構建思維導圖，理解本單元所學之間的聯絡。
五、教學目標
1、知識與技能：認識自然數、倍數、因數、質數、合數、奇數、偶數，理解概念的同時理清知識其中的關係。
2、過程與方法：通過建立單元知識結構的思維導圖，引導孩子構建知識聯絡的網路，培養學生歸納梳理總結的能力。
3、情感態度與價值觀：結合思維導圖的構建，激發學生對數學的學習興趣，形成對知識主動查漏補缺的良好習慣。
六、教學重難點
理清各個知識之間的聯絡，能夠創建出思路清晰的思維導圖。
七、教學過程
本節課的總結提升分為2個環節進行：
1、帶領學生對本單元所學的基礎概念，如自然數、因數、倍數等進行復習，深化學生對概念的理解及應用。引導學生思考各個概念之間的聯絡，鼓勵學生採用不同的分類標準對自然數進行分類。通過引導學生構建思維導圖，對本單元所學的知識點進行歸納總結，形成單元知識網路。
2、運用問卷星軟體釋出課後檢測任務，檢查學生對本節課知識的掌握程度，根據同學們反饋的答案，對必要的題目在課堂上進行講解。
八、選用技術以及技術使用的目的
針對倍數與因數的總結提升部分，利用思維導圖的形式幫助學生對本單元的知識進行系統的總結，以及結構化和視覺化的梳理，從整體上理解知識點之間的聯絡，強化學生對知識的理解和應用。通過問卷星平臺的釋出的檢測任務，提高檢測效率，形成資料分析，可以針對性地為學生提供輔導，更全面地掌握全班同學的掌握情況。
九、結果呈現與分析
1、學生注意力集中，在思維導圖製作的過程中能夠積極思考。
2、思維導圖調動了學生的積極性，激發學生的學習能動性，提升了學生主動對知識進行總結歸納的能力。
3、採用問卷星的測試功後，最終可以呈現出清晰的資料分佈，資料可以精確至每一位同學，每一道題目，使得教師更加全面地掌握全班同學的掌握情況，對不同的學生進行鍼對性的輔導。
3
讀
教學片段：自然數的分類
師：同學們，剛剛我們複習了在這個單元中學習的概念，有質數、合數、因數、倍數、奇數、偶數、自然數，其中範圍最大的就是自然數了，那你能不能對自然數進行分類呢？
生：當然可以。
師：那我們可以用什麼標準對自然數進行分類呢？
生：自然數可以分成奇數和偶數。
師：為什麼？
生：因為對於每一個自然數來說，把它平均分成2份，要麼沒有剩餘，要麼有剩餘，也就是說，它不是奇數就是偶數，沒有第三種選擇，因此自然數可以分為奇數和偶數。
師：你的想法非常好，大家同意嗎？
生：同意。
師：那我們就把自然數分成兩類：奇數和偶數。誰能來列舉一下？
生：奇數有1，3，5，7，9……
偶數有0，2，4，6，8……
師：現在請一位同學上臺移動螢幕上的這些小方塊，建立一個思維導圖吧，其他同學可以畫在紙上。（生上臺展示）
師：誰還有不同的分類標準？
生：我認為還可以把自然數按照它所擁有的因數的個數進行分類，這樣可以分為四類：第一類：0，第二類：1，第三類：質數，第四類：合數。
師：你的思路真清晰，大家同意嗎？老師看到有的同學有些疑惑，那我們一起來思考一下這麼分類可以嗎？
師：0沒有因數，那麼我們可以記作“因數個數為0”；1只有一個因數，就是它本身，那麼我們可以記作“因數個數為1”。那對於之後的自然數呢？
生：對於從2數之後的自然數，有2個因數的數叫作質數；有3個及以上因數的數叫作合數。
師：這樣，我們就把全部的自然數按照因數的個數分成了四類，這又是一種新的分類方法。同學們真棒！
師：請同學們按照這個分類標準建立一個思維導圖。（1名學生上臺展示，其餘學生動手畫在紙上）
師：同學們，你覺得用思維導圖梳理知識有什麼不同嗎？
生：更加的清晰，有條理，對知識的鞏固和理解加深了。
師：通過思維導圖，我們本單元看似多而雜的概念整合了起來，形成了一張知識網，但是思維導圖的構建不是固定的，每個人都可以按照自己的思路進行梳理，希望同學們可以多多嘗試這種方法，你一定會有所收穫！
[設計意圖]通過構建思維導圖，學生注意力集中，調動了學生的學習興趣，學生積極參與，更加符合學生記憶的規律，有助於培養學生的發散性思維。針對倍數與因數的總結提升部分，利用思維導圖的形式幫助學生對本單元的知識進行系統的總結，以及結構化和視覺化的梳理，從整體上理解知識點之間的聯絡，強化學生對知識的理解和應用。
課後檢測試題
一、選擇
1、非0自然數按因數個數的多少可以分為（）。
A。奇數和偶數B。質數和合數C。質數、合數和1
2、一個質數，它的最大因數是（）
A。奇數B。合數C。它本身
3、一個正方形的邊長的數值是質數，它的周長的數值一定是（）
A。質數B。合數C。奇數
4、要使四位數24()5是3的倍數，（）裡可以填（）。
A。3、6B。1、4、7C。1、6
二、判斷
1、一個數的因數一定比這個數的倍數小。（）
2、6的因數有1、2、3、6。（）
3、質數一定都是奇數。（）
4、一個數的最小倍數與最大因數都是35，這個數就是35。（）
三、填空
1、在一位數中，既是奇數又是合數的是（）。
2、一個六位數，個位上的數字是最小的質數，十位上的數字是最小的合數，萬位上的數字既是質數又是偶數，十萬位上的數字是最大的一位數，其餘位數上都是0，這個六位數是（）。
[設計意圖]通過問卷星平臺的釋出的檢測任務，提高檢測效率，形成資料分析，可以針對性地為學生提供輔導，更全面地掌握全班同學的掌握情況。
4
思
技術支援的總結提升教學反思
1、該總結提升活動實施效果如何？
《倍數與因數》這一單元的整理複習課中，對自然數分類這一知識點的總結提升活動充分體現了資訊科技和學科的融合創新，藉助資訊科技手段，利用思維導圖幫助學生梳理出本單元出現有關數的概念之間的聯絡，突破了在日常教學中學生容易將自然數、質數、合數、因數等概念混淆的難點，利用思維導圖的構建加深學生對知識間關係的理解。同時通過希沃白板5的拖曳技術，增強了課堂的互動性，吸引學生的注意力並積極調動了學生的積極性，實施效果較好。通過問卷星平臺的智慧測試，使得學生的學習效果視覺化，既完成了對學生的學習檢測，也提升了教師對學情的把握。
2、資訊科技的作用是否不可替代？
相較與傳統課堂，資訊科技的作用在本節課中所起到的作用是非常重要的：1、利用思維導圖的形式幫助學生對自然數的分類有了更加深入的認識，將自然數、奇數、偶數、質數、合數之間的關係清晰地表現出來，形成視覺化的知識網路，從單元整體的角度對知識進行理解。2、學生通過拖曳技術自主構建思維導圖，增強了課堂的互動性與趣味性，有助於提高學生課堂的學習興趣。3、採用問卷星平臺進行課後測試，直擊課堂要點，及時對所學知識進行智慧化檢測，形成資料分析，對學生進行鍼對性輔導。這些都是傳統課堂無法達到的效果，因此A7技術支援的總結提升具有不可替代性。
3、是否存在值得改進的地方？
在學生自主構建思維導圖的教學環節，因為教學裝置的限制，不能保證每位同學都上臺構建思維導圖，部分學生是畫在練習本上，為了展示不同的學生的想法，可以在這一環節利用投屏技術進行分享和點評，幫助學生形成用思維導圖對所學知識進行梳理的習慣。對於課後測試環節，如果運用在課堂上效果更加，但是因為教學資源的侷限性，目前無法保證每位同學上課都可以使用智慧裝置，這一點上略有欠缺，值得改進。