篇一：2022提交一份針對某一教學主題的學情分析方案
要求：提交一份針對某一教學主題的學情分析方案，包括學情分析目的、內容（教學主題、教學物件、教學重點、學習難點等）、學情分析方法和工具。
學情分析目的：根據美術課程標準，要求全面發展學生的自主能力，增強學生學習美術的興趣，提高學生，對生活，對自然，以及對美術作品的觀察力，審美能力，鑑賞能力，使學生們在實踐中，在生活中能夠增強動眼動腦以及動手的能力，提高學生對美的認知能力，培養學生的審美素質。
學情分析內容：
教學主題：八年級美術藏書票新授課
教學物件：八年級學生，八年級的學生比七年級的學生美術基礎要好一些，自控能力也要強一些，畢竟已經學習了一年的美術課程，有了一定的基礎，也具備了一定的理論知識，在教學過程當中，往往要依據學生的愛好，他們的基礎和特長，引導學生進一步的對美術增加興趣，畢竟興趣是最好的老師。
學習目標知識與技能
1、瞭解藏書票的定義、藏書票的內容、藏書票採用版畫形式的原因、藏書票的尺寸、藏書票的題材等藏書票的基本知識。
2、認識世界上最早的藏書票、中國最早使用的藏書票。感受藏書票的文化內涵
3、通過學生自己創作漏版藏書票，培養學生創作藏書票的能力過程與方法
通過思考與討論的方式學習藏書票的基本知識，在教師示範的基礎上學習漏版藏書票的具體方法步驟。
情感、態度和價值觀：
1、感受藏書票豐富的題材內容，通過畫面中的形象表達作者的情趣、思想，發現藏書票“方寸之間可容大於世界”的文化內涵。
2、體驗漏版藏書票的作畫過程，體會創作的樂趣。
教學重點：瞭解藏書票的藝術特徵和相關知識，學習設計製作藏書票。
教學難點：設計製作出有創意、有個性、有趣味的藏書票。教學課件、教師範畫、教師示範漏版藏書票的每個分步驟作品學生準備
塑封膜、刻刀、水性版畫油墨、草稿紙、印刷紙、海綿塊、鉛筆、油性筆、調色盤課業類別學情分析的方法：
學情分析要根據學生現階段的特徵，也要根據不同學生之間存在的差異性，而運用不同的分析學情的方法：就這個主題我主要運用的分析方法如下：
首先是觀察法，在上課過程中要認真地觀察學生的行為舉止，以及
瞭解他們對待課程的所呈現出來的興趣程度，這樣能分析到每個學生他的興趣狀況如何，然後再觀察，每位同學和其他的小組成員之間的合作程度，以此來判斷合作學習方法的效率快慢，另外，在課上還有一種就是調查測驗法，比如說，讓他們現場製作一些手工或者當堂畫出一些作品，以此來掌握每位學生的知識水平，能力情況根據每位學生的不同的學習情況，為教學過程當中的課程設計能夠提供充足的依據，也為課堂內容可以進行適當的調整打下基礎。
篇二：2022提交一份針對某一教學主題的學情分析方案
以學情分析目的。
引導學生通過觀察圖片感情朗讀，延伸聯想等策略展開豐富的想象，懂得小公雞和小鴨子的不同，細心體會小鴨子和小公雞之間的團結友愛互相幫助，從而受到啟發懂得關愛他人幫助他人。
學情分析內容
以教學主題。
一年級孩子思維，活躍，求知慾強樂於表達願意交流學習上，他們也具有一定的學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要，老是進一步引導循循善誘關注每名學生的個性體驗用文字為學生假期，同享生活的一道橋樑，讓學生在學習中生活生活中學習會學習會生活。
對於國小低段與語文學習的主題是識字本柯南是一個課文嗯學生呢，也具有一定的識字能力，但是都很遲才出初級階段本課的生字，對於文字中的漢字的間架結構呀，字音自行這些是需要老師輔導嗯，通過學生自學老師輔導等方式去解決的。我本人是學習朗讀，對話的好材料課文小公雞和小鴨子的對話，主要集中在第三自然段，這段文字內容簡單清晰，口語花橋前景完整適合低年級學生進行對話朗讀，練習那對話朗讀，練習對學生來說，不是零起點在一年級上冊《雨點兒》課文中已經進行了學習和練習，主要是獨好大雨點和小一點的文化和妲己讀出問答的語氣學生在學習過程中已經有了角色，也是本科學習可以在這個基礎上進行申請角色的話語不難，因為只有小鴨子和小公雞和小公雞兩個角色，朗讀指導時，就要讓學生進入故事，情境進行角色體驗體會角色，當時的不同心情多好說的話讀出對話的語氣。
教學物件
一一班的全體學生。
教學重點
一通過朗讀比較聯絡，上下文，瞭解“吃的很歡，偷偷地飛快地。”等詞語的意思體會加上描述動作情狀的詞語寫句子更生動形象。
正確流利地朗讀，課文讀準不指的變調通過角色體驗讀好，小公雞和小鴨子的對話。
瞭解小公雞和小鴨子的不同生活習性感受小夥伴之間相互幫助的美好情感。
學情分析工具
以問卷星平臺自動批改統計學生的答題，結果就是用於收集與學生學習情況有關的原始資料。
思維導圖設計並使用問卷利用思維導圖瞭解班級學生對教學內容已有的準備狀況，便於教師找準學生的真實起點。
學情分析方法
1、與客觀資料分析法。
這是瞭解學前普遍使用的方法，它的特點是通過已有的文字記載材料，間接瞭解研究學生以發生的時間或固定的基本情況材料包括檔案筆記本練習本作業試卷成績單成長記錄帶的通過查閱有關資料可以比較系統地瞭解學生的學習生活，思想個性等方面的情況，並以此作為教育教學的重要依據分析書面材料必須注意其客觀性和可信性。
2、統計法——學生完成自主學習任務清單後，教師收集統計資料瞭解學生對該可內容所具備的相關知識點進行分析和整理。
3、歸因法——通過學生訪談問卷和思維導圖將所得綜合分析發現學生學習的知識儲備和學習基礎。
篇三：2022提交一份針對某一教學主題的學情分析方案
二年級學生認知水平雖處於初級階段，但基本形成完整的知識結構體系。由於學生所特有的年齡特點，學生有意注意力佔主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律並不難，而且學生的學習積極性也很容易調動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。對於他們數學知識和能力掌握情況的分析
二年級6班班的孩子經過了一年多的數學學習，對數學產生了比較濃厚的興趣，為本學期的學習打下了良好的基礎。具體表現在：
1、大部分學生已養成良好的課前準備、上課聽講、思考發言、書寫、審題、運算習慣等學習習慣，並樂於參加各種數學實踐活動。
2、由於家長非常配合學校工作，90%以上的學生能在家長的配合下完成各項數學活動，為養成良好的計算習慣打下良好的基礎。
3、在實際情境中能正確地認、讀、寫100以內的數。並能認識計數單位“百”，知道100以內數的組成和順序，會比較100以內數的大小。能理解各個數位上數字的意義。
4、結合具體情境，進一步體會加減乘除法的含義，會計算100以內數的加、減法和表內的乘除。結合現實素材，初步學會估算。
5、在正確認識整時、半時、幾時剛過和快到幾時的基礎上，能正確認識幾時幾分。
6、通過具體的操作活動，能識別長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。
7、經歷探索表內乘除法計算方法的過程，初步形成獨立思考和探索的意識。在估計物體個數和進行估算的過程中，初步形成估算意識。在具體的情境中，發現並提出能用乘除法解決的問題，發展應用意識。在探索、交流計算方法的過程中，感受同一問題可以用不同的方法解決。
8、在現實情境中，認識時、分、秒，瞭解它們之間的關係，會進行簡單的計算。
9、在實踐活動中，體會釐米、米的含義，知道1米=100釐米；能估計一些物體的長度，並會選擇合適的長度單位進行測量。
10、在統計活動中，學會初步簡單資料整理的方法，認識簡單的統計表和統計圖。能完成簡單的統計表和條形統計圖，能根據資料提出並回答簡單的問題。
建議和措施：
1、二年級學生的計算學習要和意義理解與思維訓練相結合。在國小數學課堂教學中要重視計算策略的優化和算理的滲透，同時在計算教學過程中要滲透思維的訓練。
2、數學教學中加強學生的生活經驗的積累和對學習物件的直接感知。學生的生活經驗和已有的知識能力對學生解決問題有著很大的幫助，甚至很多學生都是建立在生活經驗的基礎上進行學習的。因此，一年級的數學教學應該加強學生的實際感知，豐富學生的生活經驗，讓學生在現實情景中把握數的意義和運算的意義，發展數感和符號感。擴大學生的資訊貯備，提供有利於學生理解數學、探究數學的生活情景，給學生機會在實際情景中感知、操作、認識數學知識，理解數學，學習數學。
3、空間觀念的培養要把握好度，在具體和抽象的空間觀念的建立，在低段要緊密和學生的動手操作相聯絡，可以通過觀察、接觸（摸、折、剪、拼等）等各種手段來讓學生認識幾何形體，建立空間觀念。同時，要將生活材料數學化，在具體、半抽象、抽象之間建立一座橋樑，發展學生的空間想象能力。
4、在教學中要逐步滲透重要的數學概念和數學思想方法。數學思想方法已經作為數學知識的一部分，教師在教學中要逐步隨著數學知識的學習進行滲透。例如：二年級教材中有很多地方可以滲透一一對應思想、函式思想、符號化思想的，要在平時的教學中加以落實。
篇四：2022提交一份針對某一教學主題的學情分析方案
1、分析語文教材內容，掌握學生的語文基礎。
國小語文教學中學情分析的開展，應從學生在學習的不同層面著手，對學生語文基礎能力的考驗是關鍵。語文教學工作的開展，教師應明確瞭解學生的語文功底和文化修養程度，進而才能進行教學計劃的制定以及語文知識點的設定，是國小語文教學的基礎。
國小是語文學習的基礎階段，知識點相對瑣碎，但是每種知識點都是重點內容，教師應予以高度重視。教師要對教材內容進行分析，並結合學生的學習情況，瞭解學生在學習中的不足，然後將其納入到日後的教學計劃之中，有利於語文教學內容的不斷豐富。
2、運用創新性教學法，瞭解學生的學習興趣。
對於國小語文來說，教學模式的選擇至關重要。新時期，素質教育的提出，重視學生的全面發展，提倡以生為本的理念，瞭解學生的學習興趣非常重要。學生的學習興趣是學情分析的重要內容之一，是對學生能力和特點的充分考驗。
為了瞭解學生的學習興趣，可以將多媒體教學、創設情境教學、趣味性教學等創新性的教學模式應用到國小語文教學中，讓學生充分參與到課堂中來，瞭解學生的興趣愛好。通過運用創新性的教學模式，教師能充分地瞭解到學生更熱衷於哪種教學模式，從中解讀出學生的興趣愛好。
我們以多媒體教學為例對學生的興趣情況進行了調查。
例如學習《圓明園的毀滅》，首先用動畫閃現出“圓”、“明”、“園”三個字，讓學生解釋這三個字的字意，然後老師引出課文導語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。用這種方式引起學生的情感，激發學習興趣。
用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖以及它的建築美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺樓閣、風景名勝接著畫面設定問題：理解課文圓明園的毀滅時，讓學生觀看電影《火燒圓明園》片斷，再讓學生談感受，然後把感受帶到課文裡讀第五自然段，激發學生對侵略者的憤慨和仇恨的情感，然後用《火燒圓明園》電影解說詞裡的一段話結束本課教學，更好地滲透了愛國主義教育。“平湖秋月”、“武陵春色”、詩人筆下的“蓬萊瑤臺”以及異域風情的西洋建築的畫圖，使學生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。“想想，為什麼說圓明園‘又是當時世界上最大的博物館、藝術館’？”然後繼續播放配樂課文關於圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。
運用這些多媒體資料進行教學，相信每個孩子通過這些形象直觀的圖片，在心裡都要再一次讚歎圓明園的雄偉。讓學生在多媒體教學中理解，在拓展中提高，在交流中昇華。“愛我中華，勿忘國恥”的情感教育。
可見，多媒體教學取得了顯著的效果，引起了學生的興趣。通過此案例教學，教師能抓住學生的興趣愛好，可將多媒體教學應用到語文教學中，定會取得理想的效果。
3、提供自主學習空間，掌控學生的學習習慣。
學生學習習慣的瞭解，應將其放在自主學習的情況下，才能對學生的學習方法、學習習慣予以掌握。課堂教學中的學習方法具有一定的要求性和規範性，國小生的學習習慣、方法受到制約，只有讓國小生在輕鬆、無壓力的氛圍中，才會運用屬於國小生自己的學習習慣。
例如，在學習人教版國小語文四年級上冊《憶江南》時，教師應給予學生一定的自主學習空間，教師在課堂中進行巡視，認真觀察每個學生的學習習慣和方法，在做問題類題目時，是先看問題再讀文章，還是先讀文章再看問題，對學生自主學習的每個細節都要予以掌握，以掌握學生的學習習慣。
4、為學生合作學習留出空間。
在國小語文教學中，教師應為學生留出足夠的自主學習和合作學習的機會，充分發揮學生學習的積極性，尊重學生的主體地位，鍛鍊學生的自主學習意識和能力，使學生分析問題、解決問題的能力得到提升，實現良好的發展。
“戰國時期齊國舉行賽馬比賽，齊威王某某等級的馬都比田忌的強，可是在孫臏的幫助下後來卻輸了。這是為什麼呢？在學習的過程中，不明白的字詞在小組內解決。”學生感覺很有趣味，很自覺地做著預習工作，小組長更是積極自讀、督促組員。在檢查預習效果中，每組對字詞掌握都過關，並出現了思維火花。如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時這樣提出：科技發達了，可以讓田忌的馬腿進行轉基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學習氛圍中，小組合作完成了預習任務。
篇五：2022提交一份針對某一教學主題的學情分析方案
一、教學主題
統編版國小語文三年級上冊第6課。
二、教學內容及分析
教學內容：講授第二自然
教學分析：技術引導學生先將“五彩繽紛”拆分成“五”、“彩”和“繽紛”三個語素，主要討論了“彩”字的“”的含義，“五彩”的“五”是概數而非確數，著力解決難點“繽紛”，解決的方法除講析字理外還採用直觀演示的方式，使學生形象感知。當對“五”、“彩”和“繽紛”三個語素各自的意思已然明瞭後，再組合起來理解。至此，“五彩繽紛”不僅表示“顏色多”，而且還有一種“動態美”的意義也就釋然了。這樣的字理析解使學生真正地瞭解了詞語的本義，不但知其然，而且還知其所以然。
三、教學物件及特點
三年級是個轉折時期，是一個由低段向高段過渡的中段時期。學生的思維處於形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，語文學習內容由詞句向篇章過渡。
龍平國小三年級4班的學生優點是具備獨立識字寫字的能力，背誦能力強；不足的是三年級進入大量積累詞彙的時期，進入深入準確理解文字的瓶頸期，進入學法指導時期，學生一下子難以適應。
四、教學目標
知識目標：讀準課後的字音，瞭解詞義。
能力目標：引導學生聯絡上下文和已有的生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。
情感目標：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特，秋景的美麗，並能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。
教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：引導學生通過關鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景；初步感悟作者表達方式的多樣，感受課文的語言美。
五、教學過程
（下為第2自然段技術課堂講授）
師：為什麼課文裡用“五彩繽紛”而不用“五顏六色”呢？可以替換嗎？
(學生討論，都認為不行，但說不出道理)
師：你們看“繽紛”兩個宇是什麼偏旁？
生：絞絲旁。
師：絞絲旁與什麼有關？
生：與絲線有關。
師：所以，“繽紛”肯定與——
生：與絲線有關。
(老師畫圖示意，讓學生理解“繽紛”在古代是特指旗幟上的飄帶，風一吹旗幟上的飄帶就會隨之遊動飄舞，所以古代稱之為“旗遊”。因此，“繽紛”這個詞語就具有一種“動態美”。通過詞語的比較，學生們初步理解了“五彩繽紛”不僅表示顏色多，還具有一種動態美，而“五顏六色”這個詞語主要是描寫靜態的色彩美。為了進一步理解詞義，教者把彩色閃亮的紙屑託在掌上進行直觀展示)
師：你們看，現在我的手
沒動，色彩斑斕的紙屑很多，
用一個詞來說就是——
生：五顏六色。
師：為什麼呢？
生：顏色雖然多，但卻是靜態的。
(老師手掌向上揚起，彩色閃亮的紙屑紛紛飄落)
師：這樣的情景用一個詞來說叫什麼？
生：(高聲齊答)五彩繽紛。
師：為什麼呢？
生：因為不但顏色多，而且還有一種動態美。
師：通過上面的教學，我們已經知道了“五彩繽紛”不僅指色彩多，而且還有一種動態的美感。請大家再閱讀課，看看作者在文中都描寫了哪些色彩鮮明的植物，這些植物又具有怎樣的動態美。
(學生邊讀邊點畫批註，然後爭相說出所找到的詞句，而後感情朗讀。)
生：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱。
生：它把紅色給了楓樹。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。
生：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！
生：菊花仙得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨裡頻頻點頭。
六、所選技術以及技術使用的目的
通過對詞語詞素的分解和組合瞭解其本義，這是字理析詞的第一步。然而，瞭解詞語的本義是手段，理解其文中的意思才是教學的重要目的。於是，教者又把學生對“五彩繽紛”的理解引迴文中，讓大家找出描寫顏色和描寫動態的詞句進一步體會“五彩繽紛”的文中義，即據文取義。當學生找至黃色”、“紅色”、“橙紅色”、“紫紅”、“淡黃”、“雪白”這些表示顏色的詞語時，對“五彩”是個概數的理解深刻了；當再讀到“扇啊扇啊”、“飄啊飄啊”、“你擠我碰”、“頻頻點頭”等這些描寫動態的詞語時，“繽紛”這個詞語在學生面前自然就會出現“飄動”的視像了。課文沒有直接描寫秋天的田野只是說“田野像金色的海洋”，學生由於理解了“繽紛”的本義，所以他們在老師的啟發下仍然可以想象出稻海翻湧的樣子。就這樣，學生通過置換(用“五顏六色”置換“五彩繽紛”)、移情(聯絡課文和生活)和賞讀(理解詞義後的會心朗讀)，感受了秋天絢麗的色彩美與富有生命感的動態美，體會到了由於作者對秋天有著無限的喜愛與讚美，從而將這種情感交付了美好的語文字——“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料……”。正所謂“綴文者情動而辭發，觀文者披文以人情，沿波討源，雖幽必顯。”