篇一：該不該輪流當班幹部口語交際
婁宇漢
該不該實行班幹部輪流制呢？有些同學認為應該，還有一些同學認為這樣不好，而我覺得應該實行班幹部輪流制。
首先，輪流制可以讓班上每個學生都當一次班幹部，體驗一下當班幹部的感覺，如果讓一些調皮的學生當班幹部，他們會以身作則，也許可以改掉上課開小差，做小動作的壞習慣。也能知道當班幹部的不容易，當別人當班幹部時，同樣可以控制好自己，這樣可以整體提高班上的學習風氣。
其次，輪流制可以增強同學的集體榮譽感。每一個同學都將會是班幹部。都參與到班級活動中。讓大家的積極性和集體榮譽感都得到提升。
最後，班幹部輪流制也鍛鍊了同學們處理問題的能力，每一個同學都是老師的小幫手。
篇二：該不該輪流當班幹部口語交際
邱姜晗璐
該不該實行班幹部輪流制呢？我覺得應該實行班幹部輪流制。
因為輪流擔任班幹部，可以調動每位同學的積極性，可以提高每位同學的責任心，還可以讓大家都體諒到班幹部的辛苦。
實行班幹部輪流制大家可以發揮自己所擅長的，也是公平公正的。
篇三：該不該輪流當班幹部口語交際
章譯心
班幹部是協助老師管理班級的棟樑，我認為要選品德良好、成績優秀的同學，這樣的同學才能以身作則，是同學們學習的好榜樣，才能使同學們有積極向上，熱愛學習的精神。因此，我不贊成實行班幹部輪流制，第一：有的同學內向，膽怯，不喜歡當班幹部。第二：經常換班幹部不利於班級穩定，還有可能造成秩序混亂。我建議可以採用班幹部競選制。有能力、有經驗者或者性格合適的同學可以自主報名，參加班幹部競選，這樣可以調動同學們的積極性，也可以使班級管理更有效率。
篇四：該不該輪流當班幹部口語交際
“小小少年，很少煩惱……”誰說少年很少煩惱，我就有很多煩惱。
自習課的進退兩難
煩惱指數：四星
“叮鈴鈴，叮鈴鈴。”上自習課的鈴聲響了，老師讓我坐在講臺上，管理同學。
我開始用眼睛掃視全班同學，目光停在了我最好的閨蜜身上，她正和後面的同學聊天呢，我進退兩難，心想：怎麼辦啊？如果我把她名字記上，同學們就會起鬨，不記的話老師就會批評我。我先猶豫了一會兒，然後一個健步走到閨蜜的座位邊上，敲了敲桌子提醒了她之後又轉身回到了講臺。她知道我再看她就會被記名字，就安靜地看起語文書來。
“叮鈴鈴”下課了，閨蜜竟然和我道歉：“對不起！我不應該上課聊天！”我原諒了她。
沒寫完試卷怎麼辦
煩惱指數：五星
烏雲密佈、下著傾盆大雨的一天，老師通知我們要考試，真是頓時晴空霹靂啊。
考試了，我首先把試卷大概地看了一下，“呀！這題我會，哇！這題我也會……啊！我全都會！”我興奮地小聲說道。我小聲哼起了歌：“陽光總在風雨後，請相信有彩虹……”彷彿雨過天晴，出現了陽光和彩虹。正當我寫得津津有味時，老師竟讓我去辦公室拿作業本。老師的辦公室可離我們這幢教學樓500米呢，我用最快的速度奔向辦公室，回來時，發現同學們都在交試卷呢！這讓我慌了，急得像熱鍋上的螞蟻。老師走過來說：“沒關係的，走，跟我去辦公室寫！”我跟著老師，來到了辦公室接著做試卷。
這天傍晚，試卷發一下子下來，我得了99。5分，老師表揚了我。
收作業的苦惱
煩惱指數：五星
這天早上，數學老師催著我們小組長交作業。
我催著組員們，還剩最後一個沒交了，喔！“王小二”你快點啊！只見其他小組長一個一個走向辦公室，只剩下我一個小組長了，我很著急，恨不得直接把作業本收上來給老師。
哦，終於收齊了。我奔向辦公室。
當班幹部可真不容易呀！
篇五：該不該輪流當班幹部口語交際
“快把作業拿出來！”“什麼？又沒有帶？”每天早上，我們四年級二班教室裡都會響起班幹部催交作業的聲音。
今天，我早早地來到學校，看到咱組的那幾個調皮鬼正嬉皮笑臉的樣子，我火冒三丈，心想：哼，又不想交作業本，沒門。但是我還是按住性子，和氣地問：“英語作業寫完了嗎？”
“當然是寫完了，哈哈。”
“寫完了？我今天終於可以早點收齊作業了。”我激動地說，“那就快點拿出來啊！”
幾個調皮鬼慢騰騰地在書包裡找來找去，有時還互相擠眉弄眼。我心一驚，難道有陰謀？果然，幾個傢伙一起直起了身子，竟然理直氣壯地說：“不見了。”我忍著氣說：“那我就幫你們找一下吧！”他們幾個使勁地點頭。我心不甘情不願地去幫他們找。找遍了整個教室，可是，連作業本的影子都沒見著。
到了早讀時間，老師來查英語的作業本，我把其他同學的作業剛遞過去，準備說欠他們的。可誰知，他們惡人先告狀：“報告老師，英語科代表沒有收我們的作業本。”說著，晃了晃手中的作業本。老師把我請到辦公室去了。哎，遇上他們，簡直讓我倒了八輩子的黴啊。回來後，他們笑嘻嘻地問：“英國的手錶，咋樣？”“哼，明天再找你們算賬。”我憤然回到座位。
“哎，當班幹部真難。”有時，我真不想當班幹部了，但是看著辛勤的老師忙碌的身影，我又多麼希望能減輕他們的重擔，我堅信：只要不放棄，總有一天我會當好班幹部的。
篇六：該不該輪流當班幹部口語交際
班幹部輪換制的利與弊
1、班幹部輪換制的積極意義。
（1）培養學生的民主意識。民主意識對班級的合理管理具有重要的作用。通過班幹部輪換制，學生不僅可以保護自己應該享有的權利，還明確與履行自己應盡的義務，為學生提供了更多的機會，從而進一步培養了學生的民主意識。
（2）增強學生的責任感。俗話說：“天下興亡，匹夫有責”。學生是祖國的花朵，未來的創造者，國家的發展，與他們息息相關。如果每一位學生都可以承擔起自己應有的責任，那麼國家建設必將更加美好。在班幹部輪換制的過程中，學生得到了更多鍛鍊的機會，承擔起更多的責任，有利於班級力量的凝聚，進一步促進國家的發展。
（3）提高學生的交際能力。要想管理好班級，必須先了解同學，並且不斷的和同學進行交流，這是當好班幹部的必要條件。作為一名班幹部，經常會與教師、同學進行交流，有時還會參加一些與班級有關的會議，甚至還會與校領導交流班級管理情況，這都有利於提高學生與他人相處的能力，從而提高學生的交際能力。
（4）提高學生的自律意識。有的同學自身可能有一些不好的行為，但他們當了班幹部之後，自己就會意識到之前的錯誤，並且主動改正。比如，有的學生自習課上會違反紀律，當了班幹部之後，以身作則，嚴格要求自己，改掉以前不好的行為。通過班幹部輪換制，進一步提高了學生的自律意識。
（5）培養班幹部的創新意識。雖然班幹部的工作比較辛苦，但對於班級的管理屬於一種創造性的工作，可以不斷提高班幹部的智慧。比如，團支書在開展團日活動時，需要各個班幹部獻計獻策，大家一起討論活動的方案，並確定該活動具體怎樣實施以及每位班幹部各自負責怎樣的工作等。在班幹部輪換制中，這樣的活動有利於培養班幹部的創新意識，不斷提高自己的能力。
（6）促進學生的全面發展。我國現階段教育方針“教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。作為一名班幹部，樹立為同學服務的理念，並且舉行各種班會等活動，使自己的各方面得到較好的發展。
2、班幹部輪換制的弊端。
（1）不利於班級的穩定發展。班幹部更迭的比較頻繁，形成一支得力的班幹部隊伍會有點困難。在大多數情況下，教師和同學剛開始適應一批班幹部的工作，就又輪換成下一屆班幹部，從而不能形成穩定的班幹部隊伍，不利於班級的穩定發展。
（2）增加班主任的工作壓力。由於很多同學以前沒有擔任過班幹部，他們沒有管理班級的經驗，需要班主任經常性的指導，增加了班主任的工作壓力。
（3）學生之間存在個體差異性，有時不利於班級的管理。由於環境、教育等因素的不同，即使在同一年齡階段，不同個體之間身心發展也存在著個別差異性。有的同學成績較差，在管理班級的過程中，不能很好的樹立威信，從而不利於班級的管理。
（4）個別學生素質較低。班幹部應該具有崇高的品德、飽滿的工作熱情、堅持不懈的進取精神，言行一致、表裡如一，這樣的班幹部才能在學生中樹立崇高的威信，有利於班級的管理。但是，個別學生缺乏班幹部的高尚品德，以權謀私，不利於良好班風的形成。
篇七：該不該輪流當班幹部口語交際
我是一個班幹部，剛被選上班幹部的時候，我內心興奮不已，但也異常忐忑。當班幹部有苦也有樂，我的班幹部生涯是五味雜陳的。
有一次，我去上學，天氣陽光明媚，我不緊不慢地上了車，可是我們在路上堵車了。我的心裡像有一隻小白兔在蹦蹦跳跳，因為我非常害怕，害怕自己遲到。如果遲到了，老師會火冒三丈，暴跳如雷；媽媽會怒目圓睜，大聲呵斥。而我就只能像木頭人一樣呆立在原地，聽憑發落。所以，我不想遲到，但最後我還是遲到了，心裡很不是滋味。
到了學校，老師發現我遲到了，就說：“你作為班幹部，以後要五點起床或者給車裝上一對翅膀，那樣就不會遲到了。”頓時，全班同學都鬨堂大笑起來，我恨不得找個地縫鑽進去。唉，當班幹部好苦啊！
不過，當班幹部也不全是苦差事，也有苦盡甘來的時候。有一次，在託管課上，我們班沒有老師管，所以我就去管理班級。我又要寫作業，又要管理課堂紀律，瞬間覺得我的權力好大呀！最後老師還表揚了我，我的作業也寫完了，真是兩全其美。
還有一次，我在值日的時候，我負責掃地，讓一些人去灑水，大家都聽從我的吩咐。最後，我們這個組在我的帶領下，又讓老師表揚了一次。這些經歷，又讓我覺得當班幹部真快樂。
你要問，我是什麼班幹部呢？我要大聲說：“我是紀律委員！”
篇八：該不該輪流當班幹部口語交際
蔣依岑
我同意實行班幹部輪流制，因為這可以增加每一位同學的自信心，讓每位同學都變得更好，成長為更好的人。我相信班裡有許多同學都非常想當班幹部，希望展現自己擅長的一面，儘自己的一份力來幫助老師和同學。
我認為有部分同學會在擔任班幹部期間，發現並改正自己的壞習慣，讓我們這個班集體更加的團結，更有凝聚力。比如說，每次輪到小明同學掃地時，他不是遲到，就是忘記，後來，老師讓他擔任衛生委員專門管理掃地，他就再也沒有遲到過一次，並且每次都是第一個來，我覺得這樣非常好，你覺得呢？
篇九：該不該輪流當班幹部口語交際
婁淳予
我認為班幹部應該實行輪流制，首先，無論學生學習成績優劣，都可以有機會參與班級的管理，體驗作為班幹部的感受，還能加強同學們之間的交流，增強集體榮譽感和凝聚力。其次，還能讓每位學生有展現自我和發展才能的機會，老師也能更全面的瞭解學生。最後，我覺得實行輪流制可以增強同學們的自信心，每個人都有自己的長處和特點，學習不優秀可能管理能力好，勞動積極，有了自信對學習也會有很大的幫助。因此，我建議班幹部實行輪流制。
篇十：該不該輪流當班幹部口語交際
前天上午10點，我在華師附小番禺國小五（4）班的教室裡，那是一間有一個老師44個學生的班級。在那天下午，我正式被評選為優秀尖子生，我還正式當上了班幹部，我可以為老師做一些零零散散的事情了。
那天，我站在講臺上，被陳老師正式宣佈是一個班幹部，可以幫老師管管教室的一些事情了。
瞧！我正神氣十足的站在講臺上，抬頭挺胸，像一位走在天安門廣場的一位軍人一樣。老師的這一安排，讓我找回了一些迷失的信心。
第二天，我的心情格外的好，一路上，我的嘴裡一直在念著一句詩：“新官上任三把火。”進了校門，我便換了一首歌，一路哼哼著來到了教室。
讀書的時間到了，我立刻又該為往日的一臉嚴肅，又變得像一位軍人的嚴肅。
一到讀書時間，大家就會變得像小狗一樣，嘰嘰喳喳的講個不停，收作業的收作業，講話的講話。
這時，我便會和另一個副班長一起來管理，我們一起站在講臺上，彷彿我們是老師一樣，大喊一聲：“安靜！”全班立刻向受驚的小鳥一樣，立刻像死一般的安靜。
這就是我當班幹部的其中的一小部分，下次再給大家講更多的事情哦！
篇十一：該不該輪流當班幹部口語交際
肖銘傑
我覺得班幹部不應該輪流當，因為班幹部要以身作則，起帶頭作同。有一些淘氣的同學，連自己都管不好，怎麼去管理班級。比如午休時大家想靜靜的看書，結果淘氣的班幹部一會兒給別人扔個紙團，一會兒又和別人打鬧，結果弄的班級一團糟。
篇十二：該不該輪流當班幹部口語交際
黃煜欽
我認為應該實行班幹部輪流制。
第一：可以讓全班每一個同學都當上班幹部，讓同學們都有機會體會和鍛鍊。
第二：班幹部要以身作則，同學們當上班幹部，更會嚴格要求自己行為和習慣。