篇一：該不該實行幹部輪流制三年級作文
我認為班幹部應該實行輪流制，首先，無論學生學習成績優劣，都可以有機會參與班級的管理，體驗作為班幹部的感受，還能加強同學們之間的交流，增強集體榮譽感和凝聚力。其次，還能讓每位學生有展現自我和發展才能的機會，老師也能更全面的瞭解學生。最後，我覺得實行輪流制可以增強同學們的自信心，每個人都有自己的長處和特點，學習不優秀可能管理能力好，勞動積極，有了自信對學習也會有很大的幫助。因此，我建議班幹部實行輪流制。
蔣依岑
篇二：該不該實行幹部輪流制三年級作文
該不該實行班幹部輪流制呢？我覺得應該實行班幹部輪流制。
因為輪流擔任班幹部，可以調動每位同學的積極性，可以提高每位同學的責任心，還可以讓大家都體諒到班幹部的辛苦。
實行班幹部輪流制大家可以發揮自己所擅長的，也是公平公正的。
婁淳予
篇三：該不該實行幹部輪流制三年級作文
該不該實行班幹部輪換制度？對於這個問題，想必每個人都有自己的見解，而我，認為應該實行班幹部輪換制。
首先，實行這個制度對每位同學而言都很公平，人人都可以體驗管理班級的感受，而如果只是固定幾人擔當班幹部，對其他學生而言不那麼公平。
其次，對於那些平時比較調皮的同學，很有可能會由於班幹部需要以身作則的原因而規範自己的言行舉止，長久下來，他們會改掉自己的缺點，實行輪流制也給了差生改掉壞毛病的機會。
最後，我認為，班集體並不是少數人“表演的舞臺”，俗話說：“三人行，必有我師。”即使是成績最差的同學身上也一定會有值得我們學習的閃光點，班幹部的輪換制利於我們向每一位同學學習，去發現他們的優點，彌補自己的不足，大家共同進步！
章譯心
篇四：該不該實行幹部輪流制三年級作文
我覺得班幹部應該實行輪流制，讓每個人發揮自己的特點，為班集體做出貢獻。
首先，當班幹部可以促使自己有責任和擔當，讓自己改掉各種缺點，使自己更加優秀。
其次，當班幹部以後會嚴於律己，更加嚴格要求自己。例如：一位同學每次輪到他打掃包乾區都會遲到，自從他當上了衛生委員後，他就每天早早的來到了包乾區督促學生掃地，沒有遲到過一次。
最後，進行輪流制可以使每個人都有一次展現自我的機會，都能認識到自身的優缺點，從而這個班級也會變的越來越團結，每個人都會有班集體榮譽感。
劉俊睿
篇五：該不該實行幹部輪流制三年級作文
常言道“人心齊、泰山移”，我認為實行班幹部輪流制是可行的。首先，實行班幹部輪流制可以讓一些覺得班級事務“事不關己”的同學，通過角色的調整，調動他們的積極性，增強集體觀念和集體榮譽感。
其次，通過實行班幹部輪流制可以培養同學們的自律性，如果讓一些調皮的同學也擔任班幹部，相信他們一定會剋制自己的言行，發揮自身作為班幹部的帶頭示範作用，不斷提升管理自己的能力，從而在整個班級中營造人人好學、遵規守紀的良好氛圍。
最後，實行班幹部輪流制比較公平，可以為每位同學提供不同的生活體驗，讓大家共同成長、共同進步，同時也為每位同學提供展現自我、發現自身長處的機會，讓每一位同學都變得更加自信、更加優秀。
楊雅雯
篇六：該不該實行幹部輪流制三年級作文
班幹部是班主任的得力助手，選好班幹部，不僅能培養所選出的班幹部的責任心，而且也能為班主任減輕一些負擔。
1、提高每位學生的責任心
培養學生的責任心非常重要，學校當然有這個義務。責任心怎麼培養？不能僅僅靠空洞地說教。當他們擔任了班幹部後，他們會對責任心認識得更加深刻。比如，生活委員收錢買水，若他不認真，收錢弄錯，同學會責怪他，老師會批評他，他必須對這份工作負好責任。在每次班幹部總結時，都會聽到他們總結責任心很重要。這種工作的體驗是否比空洞地說教更有說服力呢？
2、起到自我教育作用
著名教育家斯賓塞說：“記住你的管理目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓別人管理的人”，擔任過班幹部的同學都體會到做班幹部不容易，首先要以身作則，再就是把工作做好。即使一個月以後不再擔任班幹部，他們還是會跟以前一樣嚴格要求自己。新生剛進校時，我們班的紀律不大好，有些同學常常需要老師批評教育。但隨著二、三個月過去，班風大有好轉。原因有很多，但與每個同學都擔任過班幹部密不可分。優秀班主任魏書生老師在總結自己的班集體建設經驗時認為：“真正的教育應當是引導學生進行自我教育，使學生自我認識，自我剋制”。班幹部輪換制起到了很好的自我教育作用。
3、增強了集體榮譽感
集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體一員的尊嚴和榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，並能推動學生積極向上的一種情感。每當我們班獲得每週的流動小紅旗時，同學們都非常高興，尤其是這個月的班委，他們因自己的工作為班級獲得榮譽而感到自豪。每當學校老師表揚我們班紀律很好時，同學們都為自己對班級的貢獻而感到驕傲。的確，每個學生都是班幹部，每個同學都是班級的主人，他們對集體榮譽感認識得較深刻，班幹部輪換制能起到增強集體榮譽感的作用。
4、增強了同學個人的自信心
所謂自信心，就是充分相信自己，相信自己的能力和智慧。班幹部輪換制給每個同學任班幹部的一次機會。每當學生把工作做好了，他們會非常高興，自信心也會加強。這種工作上的自信心也有利於他們建立起學習上的自信。美國作家愛默生說：“自信是成功的第一祕訣。”人們常常把自信比作“發揮主觀能動性的閘門，啟動聰明才智的馬達”，這是很有道理的。
5、提高學生綜合素質、促進學生全面發展
普通高中學生綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。從學生的總結中可以看出他們關心班級的衛生、紀律、公共財產等，還可以看出他們懂得感謝他人的支援和幫助。其實在班幹部任期內提高了他們的交流與合作的能力，培養了他們的主人翁意識。班幹部輪換制可以提高學生綜合素質、促進學生全面發展。
總之，關注每一位學生的價值，培養全面、主動、健康發展的時代新人是我們教師的職責。若班主任精心組織施行班幹部輪換制，並給予全面指導、充分信任和極力支援，班幹部輪換制就會起到很好的作用，它不僅有利於班風學風建設，更重要是對每個學生的健康成長有著深遠意義。
篇七：該不該實行幹部輪流制三年級作文
該不該實行班幹部輪流制呢？有些同學認為應該，還有一些同學認為這樣不好，而我覺得應該實行班幹部輪流制。
首先，輪流制可以讓班上每個學生都當一次班幹部，體驗一下當班幹部的感覺，如果讓一些調皮的學生當班幹部，他們會以身作則，也許可以改掉上課開小差，做小動作的壞習慣。也能知道當班幹部的不容易，當別人當班幹部時，同樣可以控制好自己，這樣可以整體提高班上的學習風氣。
其次，輪流制可以增強同學的集體榮譽感。每一個同學都將會是班幹部。都參與到班級活動中。讓大家的積極性和集體榮譽感都得到提升。
最後，班幹部輪流制也鍛鍊了同學們處理問題的能力，每一個同學都是老師的小幫手。
郭瀟語
篇八：該不該實行幹部輪流制三年級作文
（一）班幹部輪換制的利
1、有利於增強班級的凝聚力
以往班幹部選拔方法使班幹部的職位一直集中在少數人的手上，而其他的非班幹部也往往依賴於這些班幹部的安排，對班級管理缺乏熱情。
班幹部輪換制使每一個學生都有機會當班幹部，有機會參與班級管理，不論學習成績優劣，過去的表現好壞，有沒有威信，是否擔任過班幹部，均可參與班級管理。能夠最大程度地調動學生的積極性，促使學生為班級出謀劃策，加強班級體成員溝通交流合作，增強了班級的凝聚力。
2、學生都獲得展現自我和發展才能的機會，教師能夠全面評價學生。
3、有利於學生提高心理承受能力，促進心理健康
每一個學生都渴望成功，渴望得到別人的認同和讚賞，但是在以往的班幹部選拔方法中，更多學生的這種渴望被硬生生的剝奪，長此以往就會造成許多學生的心理負擔，容易形成苦悶、壓抑、孤獨等不良心理。班幹部輪換制讓每一個都參與班級管理，有利於消除學生的這些不良心理，不但重視智力的發展，而且更加重視意志、性格、習慣等非智力因素的培養，能夠促進學生的心理健康。
4、學生自立與自律能力得到了提高
班幹部輪流當，人人都是管理者，大家都得到一種全新的心理體驗，明白只有自己先做個好榜樣才有資格管好別人，這就給班級注入了活力和動力。學生一般都能珍惜當幹部的機會，他們既能品嚐展示才能的樂趣，也能體會到維護集體榮譽的不易。不少學生在作文和日記中寫下了當班幹部的感受。一位學生寫道：“我當了一名科代表，每天要收發作業，我深感這項工作的瑣碎和辛苦，以後我一定要按時交作業，儘量減少科代表同學的麻煩。”實踐證明，班幹部輪換制確實提高了學生自我教育和自我管理的能力，使更多的同學得到了自尊、自信、自愛和自強。
（二）班幹部輪換制的弊
1、崗位多，不利於更好地調動學生的積極性
班幹部輪換制在實施的過程中，職務過多反而會讓學生覺得每個人都是班幹，導致有些學生認為反正隨便是誰，都能當班隊幹部，從而導致對班隊幹部的定位思想上不夠重視，使學生沒有形成那種優越感，降低學生對當班乾的熱情。
2、班幹部能力不到位所引發的管理混亂
並不是每一位學生都是天生的管理者，有一些學生本來就是能力就差，在同學中沒有威信，而且天生的愛搗蛋。但是按照班幹部輪換制的原則，這些學生也是要當班幹部的，事實上，當這些同學當上班幹部的時候，往往會使其他同學怨聲載道，在處理事情方面這些同學也顯得無所謂，隨自己的意，不理會老師和同學的意見，大有“土皇帝”之勢，這樣的班幹部勢必會妨礙班級的日常工作，影響班風。
篇九：該不該實行幹部輪流制三年級作文
我覺得不應該實行班幹部輪流制。首先，班幹部應該由以身作則的同學來擔任。如果班幹部自身都不能遵守紀律，同學們怎麼會服從班幹部的安排？其次，當班幹部需要奉獻精神，班幹部的工作很繁雜，並不是所有人都願意當班幹部。如果實行班幹部輪流制，有些願意為集體做貢獻的同學可能會沒有機會實現理想，而不願意當班幹部的同學又不得不勉強為之，這會降低班幹部的工作積極性。最後，班幹部的工作也需要一個適應的過程，如果經常更換同學擔任，很可能會造成班級秩序混亂。
綜上所述，我不支援班幹部輪流制。因為只有有了班幹部這個穩定的核心，才能有一個進步的集體。
馬沁言
篇十：該不該實行幹部輪流制三年級作文
蔣依岑
我同意實行班幹部輪流制，因為這可以增加每一位同學的自信心，讓每位同學都變得更好，成長為更好的人。我相信班裡有許多同學都非常想當班幹部，希望展現自己擅長的一面，儘自己的一份力來幫助老師和同學。
我認為有部分同學會在擔任班幹部期間，發現並改正自己的壞習慣，讓我們這個班集體更加的團結，更有凝聚力。比如說，每次輪到小明同學掃地時，他不是遲到，就是忘記，後來，老師讓他擔任衛生委員專門管理掃地，他就再也沒有遲到過一次，並且每次都是第一個來，我覺得這樣非常好，你覺得呢？
篇十一：該不該實行幹部輪流制三年級作文
我覺得應該實行班幹部輪流制。
有的同學抱怨說：總是換班幹部，大家剛適應這個職位，又換職位，就又要再適應，會覺得很麻煩。可是我覺得，實行輪流制可以一年換一次，這樣大家都不會抱怨了，而且，長期固定做一個職位，你就只知道那些工作，輪流制就會讓我們探索到其他的職位有什麼好處。
有的同學會說：“我熟悉了這個職位，而且我任職期間表現很優秀，所以我一個國小都要當這個職位！”我認為這樣不公平，因為一個人一直當這個職位，其他同學就沒有機會了。而輪流制能讓大家都有機會得到鍛鍊。
有的同學說：“只有學習好的同學才能當上班幹部。”我不這樣認為，比如我自從當上了生活委員，我就有了自信，而這份自信也促進了我的學習。再比如綦韜宇，他之前很調皮，自從當上了班幹部以後，表現好多了，而且在學習上也有了明顯的提升，所以我覺得班幹部不一定是學習優秀的，也可以是願意為班級做貢獻的同學。而輪流制能讓大家都有這樣的機會增強自信的同時也能促進學習。
這就是我贊成班幹部輪流制的原因。
篇十二：該不該實行幹部輪流制三年級作文
該不該實行班幹部輪流制？我的觀點是應該實行班幹部輪流制。我總結了以下兩條。
首先，輪流當班幹部可以讓每個小朋友可以認識到班幹部的職責。在這過程中，也會自我約束，自我提升，同時也是一個很好的鍛鍊機會。
其次，班幹部的角色可以讓同學們更有責任心和上進心，自覺主動地處理好分內的事和班集體的事務。
我是一個不太自信的學生，平時也不敢去爭取當班幹部的機會。但其實心裡還是十分期待能體會一次。輪流制班幹部剛好就給了我這樣的機會，假如有一天能輪到我當班幹部，我相信自己一定可以做的很好。
鄭博文
篇十三：該不該實行幹部輪流制三年級作文
班幹部輪換制的利與弊
1、班幹部輪換制的積極意義。
（1）培養學生的民主意識。民主意識對班級的合理管理具有重要的作用。通過班幹部輪換制，學生不僅可以保護自己應該享有的權利，還明確與履行自己應盡的義務，為學生提供了更多的機會，從而進一步培養了學生的民主意識。
（2）增強學生的責任感。俗話說：“天下興亡，匹夫有責”。學生是祖國的花朵，未來的創造者，國家的發展，與他們息息相關。如果每一位學生都可以承擔起自己應有的責任，那麼國家建設必將更加美好。在班幹部輪換制的過程中，學生得到了更多鍛鍊的機會，承擔起更多的責任，有利於班級力量的凝聚，進一步促進國家的發展。
（3）提高學生的交際能力。要想管理好班級，必須先了解同學，並且不斷的和同學進行交流，這是當好班幹部的必要條件。作為一名班幹部，經常會與教師、同學進行交流，有時還會參加一些與班級有關的會議，甚至還會與校領導交流班級管理情況，這都有利於提高學生與他人相處的能力，從而提高學生的交際能力。
（4）提高學生的自律意識。有的同學自身可能有一些不好的行為，但他們當了班幹部之後，自己就會意識到之前的錯誤，並且主動改正。比如，有的學生自習課上會違反紀律，當了班幹部之後，以身作則，嚴格要求自己，改掉以前不好的行為。通過班幹部輪換制，進一步提高了學生的自律意識。
（5）培養班幹部的創新意識。雖然班幹部的工作比較辛苦，但對於班級的管理屬於一種創造性的工作，可以不斷提高班幹部的智慧。比如，團支書在開展團日活動時，需要各個班幹部獻計獻策，大家一起討論活動的方案，並確定該活動具體怎樣實施以及每位班幹部各自負責怎樣的工作等。在班幹部輪換制中，這樣的活動有利於培養班幹部的創新意識，不斷提高自己的能力。
（6）促進學生的全面發展。我國現階段教育方針“教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人”。作為一名班幹部，樹立為同學服務的理念，並且舉行各種班會等活動，使自己的各方面得到較好的發展。
2、班幹部輪換制的弊端。
（1）不利於班級的穩定發展。班幹部更迭的比較頻繁，形成一支得力的班幹部隊伍會有點困難。在大多數情況下，教師和同學剛開始適應一批班幹部的工作，就又輪換成下一屆班幹部，從而不能形成穩定的班幹部隊伍，不利於班級的穩定發展。
（2）增加班主任的工作壓力。由於很多同學以前沒有擔任過班幹部，他們沒有管理班級的經驗，需要班主任經常性的指導，增加了班主任的工作壓力。
（3）學生之間存在個體差異性，有時不利於班級的管理。由於環境、教育等因素的不同，即使在同一年齡階段，不同個體之間身心發展也存在著個別差異性。有的同學成績較差，在管理班級的過程中，不能很好的樹立威信，從而不利於班級的管理。
（4）個別學生素質較低。班幹部應該具有崇高的品德、飽滿的工作熱情、堅持不懈的進取精神，言行一致、表裡如一，這樣的班幹部才能在學生中樹立崇高的威信，有利於班級的管理。但是，個別學生缺乏班幹部的高尚品德，以權謀私，不利於良好班風的形成。
篇十四：該不該實行幹部輪流制三年級作文
我同意實行班幹部輪流制，因為這可以增加每一位同學的自信心，讓每位同學都變得更好，成長為更好的人。我相信班裡有許多同學都非常想當班幹部，希望展現自己擅長的一面，儘自己的一份力來幫助老師和同學。
我認為有部分同學會在擔任班幹部期間，發現並改正自己的壞習慣，讓我們這個班集體更加的團結，更有凝聚力。比如說，每次輪到小明同學掃地時，他不是遲到，就是忘記，後來，老師讓他擔任衛生委員專門管理掃地，他就再也沒有遲到過一次，並且每次都是第一個來，我覺得這樣非常好，你覺得呢？
肖銘傑
篇十五：該不該實行幹部輪流制三年級作文
新學期來了，也有幾個問題“飛”到同學們的小腦瓜裡，哈哈，你怎麼就猜出來了！沒錯，那這個問題就是誰當班幹部，該不該輪流。
我認為，該輪流！拿我自己來說吧，原來，我是一個愛遲到的小女孩，自從老師讓我開始管早讀午讀紀律的班幹部以後，我就再也沒有遲到過了！我認為這樣首先可以讓其他班幹部輕鬆一點，其次還能讓一些同學有動力改掉自己身上的一些小毛病，是不是很好呀！
張嘉妮