一、2007年大學入學測驗作文命題的特點及趨勢
分析研究2007年全國大學入學測驗作文命題對備考2008年大學入學測驗作文具有十分重要的意義。因此當前高三語文作文備考必須認真分析研究2007年大學入學測驗作文命題的特點並由此分析未來大學入學測驗作文命題的走向，以增強作文備考的針對性與實效性。
2007年大學入學測驗作文命題有什麼特點，哪些地方值得我們特別關注呢?與往年相比，我認為以下三點應當引起我們重視。
1、命題作文明顯增多
在2007年全國大學入學測驗的十八套語文試卷中，有五套試卷採用了材料作文，三套試卷採用了話題作文，十套試卷採用了命題作文。
2006年大學入學測驗作文中的命題作文只有5篇，加上重慶卷的片段作文“車站一瞥”也不過6篇，2005年大學入學測驗作文中的命題作文只有3篇(北京卷、天津卷、遼寧卷)，2004年只有1篇(北京卷)，而2007年則有10篇，佔據了2007年大學入學測驗作文的半壁江山，命題作文呈現出明顯的上升趨勢。
命題作文是不是大學入學測驗作文命題的理想形式，我們可以討論。但它的強勢迴歸讓人更深的感受到了大學入學測驗作文命題改革的艱難與無奈。儘管命題作文捲土重來的原因有很多，但是無論其原因是什麼，也無論其理由是否成立，現在，我們都不能不對這曾經熱極一時也曾備受冷落而今又強勢重現的傳統命題形式另眼相看。
2、命題形式多元化，逐步從開放走向限制。
從近十多年的大學入學測驗作文命題形式來看，我們發現，它經歷了一個由材料作文到話題作文再到命題作文，材料作文、話題作文和命題作文多元化並存的發展軌跡，總體趨勢是從開放走向限制。
2005年全國各地大學入學測驗作文，命題方式豐富多彩，除了話題作文之外，命題作文、材料作文等幾種形式都出現了，呈現出交融的局面。2005年，話題作文的霸主地位首次受到了衝擊，材料作文和命題作文合起來已經佔到16道作文題中的7道，幾乎瓜分了半壁江山。2006年話題作文進一步萎縮，只有7道題目，而當年的命題作文已佔到6道，幾乎與話題作文平分秋色了，另外的4道作文題屬於材料作文。到了2007年，這種格局進一步明朗化，本年度命題作文已經完全取代了以往話題作文的統治地位，佔據了18道作文題中的10道，材料作文有5道，也開始超過話題作文的4道。
話題作文倍受冷落，命題作文逐步升溫，這已經是一種不容置辯的事實。出現這種局面決非偶然。由於上文已經談到的話題作文存在種種弊端，話題作文導致的宿構、套作、抄襲越來越多，使話題作文這些年年受到了各方面的非議批評，話題作文生存的空間越來越狹小。而話題作文的弱點正是命題作文的優點。命題作文對題意有嚴格明確的限定，能有效防範宿構、套作和抄襲，確保考生公平競爭；並且，由於話題作文的開放性，使作文閱卷很難制訂一致的閱卷評分尺度，難以控制作文閱卷的主觀差異，而命題作文的限定性便於制定統一的便於操作的評分標準，更方便閱卷。此外，命題作文在中國歷史上漫長的科舉考試中一直沿用至今，包括港臺地區至今仍延續這一形式，世界各國的作文考試也主要採用這一形式，因此從歷史和地域的角度看，命題作文更具備繼承性，更能與世界接軌。
可以預見的是，隨著命題作文在近三年的命制實踐中積累的經驗更加豐富，特別是伴隨著京津滬等地一些頗受好評的作文題的影響的擴大，更由於命題作文試題異彩紛呈，能更加鮮明地體現地域的經濟、政治、文化特色，命題作文必將受到更多省市大學入學測驗命題組專家的青睞，許多近年來沒有嘗試過命題作文的省市很可能會借鑑啟用這一形式，原來已經使用命題作文的省市或許會繼續延續這一成功的做法。當然，也不排除原來連年採用命題作文形式的省市為了避免猜題壓題，而有意避開命題作文，如2004年、2005年、2006年一直採用命題作文形式的北京市在2007年又回過頭來採用材料作文形式。
但大學入學測驗作文的命題形式由開放性的話題作文逐步迴歸限制性的命題作文，這一整體趨勢是清楚的。
3、貼近考生生活，引導考生寫自己，寫現實，為考生提供了展示個性的平臺
我們總是希望並要求考生寫作文要敘寫自己的生活，要表達自己的獨到見解，要抒發自己的真實情感，文中有“我”，力戒空泛。然而要做到這一點，往往需要兩個條件，一是命題必須貼近考生生活，二是考生必須關注現實生活，否則就難以做到。
我們希望考生寫出有個性的作文，這就要求作文命題能夠成為考生反映現實生活、展示自我個性的平臺，使考生面對作文題就有寫自己、寫生活的慾望，這樣才有可能出現更多的內容豐富、個性鮮明的作文，同時更好地引導高中作文教學，使大學入學測驗作文正確發揮其導向作用。
我認為，從總體上看，2007年大學入學測驗作文題貼近學生生活，導向科學合理，為考生表現個性提供了豐富多彩的平臺。
2007年大學入學測驗的一些作文題明確要求考生寫自己的生活與感受。如湖南卷的命題作文“詩意地生活”，要求考生“聯絡自己的生活與感受”來寫；遼寧卷的命題作文“我能”，要求考生聯絡自己的“感受和認識”來寫；浙江卷的話題作文“行走在消逝中”提示考生“可講述你自己或身邊的故事，抒發你的真情實感，也可闡明你的思想觀點”：這些作文題都十分明確地傳達了命題者的意圖與導向。命題者希望考生多寫自己的生活，多寫自己的感受，希望作文題能夠成為考生充分展示自我的平臺，這些都具有良好的導向作用。
有些作文題雖然沒有對考生直接提出寫自己的生活、感受和認識的要求，但是題目本身貼近考生生活，能引導考生去觸控自己的學習和生活內容。如重慶卷的話題作文“酸甜苦辣說大學入學測驗”，沒有迴避大學入學測驗這一與考生聯絡特別緊密的學習和生活的內容，讓考生寫他們所熟悉的大學入學測驗，寫他們對大學入學測驗的各種感受。江西卷的命題作文“語文，心中的一泓清泉”和“語文，想說愛你不容易”，讓考生寫自己對語文的感受或看法，既貼近考生的認知範圍，又與平時的語文學習聯絡密切，而且題目本身又極富有人文色彩和文學情趣，有利於抒寫考生的個性情懷，有利於考場上的即興發揮。此外，湖北卷作文題所引發的對母語的思考，全國卷(Ⅱ)作文題所引發的對捐助的思考等，題目內容涉及課堂內外現實生活的不同方面。這些題目不僅貼近學生的生活實際和真實體驗，而且具有較為廣闊的變化空間，有利於引導考生關注現實生活，更好地表現個性，考生抒發自己的真情實感，這樣為考生搭起了充分展示自我的平臺。
二、閱卷教師的心理趨向
1．書寫漂亮，工整乾淨，沒有錯別字。這是取悅閱卷老師的第一步。
2．擬一個好題，這是取悅閱卷老師的第二步。
3．開門見山，直奔主題。這是取悅閱卷老師的第三步。
800字的文章，不容許考生轉彎抹角。
90秒的時間，老師最喜歡一眼見“底”。
4．有深度，有廣度。
深度，是指作文的思想性和思辨性。
廣度，是指作文的所體現的知識面。
5．自然為文，突出“三真”。
——真實的情感流露；抒情自然，流露自然。愛和恨都是有原因的，都是有積累的過程的。符合學生階段的情感實際。如學生喜歡的是超級女聲，很少喜歡京劇（也有例外）。
——真實的經歷呈現；學生自己的經歷，符合中學生年齡階段的人生經歷。
——真實的思維展示；體現思辨性。哲學方法分析問題。辨證唯物主義，歷史唯物注意的觀點。