篇一：2023國小課後延時服務優秀典型案例
繽紛延時助雙減，多元活動促成長
為深入貫徹落實“雙減”政策，逐步提高課後服務的品質，增強學生和家長的幸福感，____縣實驗國小利用資源優勢拓寬渠道，開展多元化特色校園課後延時活動，促進學生健康快樂成長，提高綜合素養。
惠普課程，立足於生。以作業輔導課為依託拓展普惠課程。教師組織學生自主閱讀、完成作業，對個別完成作業有困難的學生進行答疑，做到學生書面作業不出校，減輕學生課業負擔。
多元課程，百花齊放。學校拓寬渠道，汲取校內外優秀教育資源，成就課堂形式的多樣化和課堂內容的豐富化，培養學生一專多能。學校特聘校外專業技能教師、組織本校特長教師，開設豐富多彩的課後延時活動，如戲曲、舞蹈男團、啦啦操、籃球、足球、武術、乒乓球、田徑、程式設計智慧設計、朗讀者、鼓號隊、合唱等。多元化社團延時課程的開設，大大地滿足了不同興趣愛好、不同個性的學生需求，真正達到了“培養興趣、尊重個性、提升素養、全面發展”的課程設定目標。
成效頗豐，碩果累累。社團課程成果豐碩，集體與個人成績斐然。學校排演的各項團體類文藝節目在市、縣各級比賽中表現出色，名列前茅。選送的社團優秀學員在省、市、縣各級比賽中表現突出頻頻獲獎。百花齊放的課後延時活動不僅演繹了孩子們多彩的童年，也給學校帶來了蓬勃生機，成為了學生快樂成長，全面發展的舞臺。
篇二：2023國小課後延時服務優秀典型案例
優化作業管理，聚焦學科素養
為進一步貫徹落實“雙減”政策，____市第一外國語學校注重學生學科素養培養與提升，從統籌作業佈置量、創新作業形式、分層作業輔導、課內與課外並舉等方面對作業管理進行精細優化。
統籌作業佈置量，把控各科作業比例與時長。學校積極落實國家“雙減”政策要求，對作業進行精細優化，減少機械和重複，增強學科的融合滲透，注重基礎性、綜合性、情境性、分層性。每日作業皆由年級和備課組進行質量把控，各班級各學科佈置的作業由班主任、年段長進行監督與協調，讓學生在校完成部分作業，切實減輕學生課後壓力，平衡各學科的作業量，保障學生全面發展。
精研作業內容，創新作業形式。備課組堅持教研的常態化，通過精研教材、對標課標，細化每日作業內容，創新作業形式，全方位提升學生學科素養。如通過創意書籤設計、思維導讀設計等作業形式引導學生精讀文字，通過微型板報設計引導學生收集和了解學科知識等。
分層作業輔導，優秀作業展評。對學生學情的精準把控是作業有效輔導的前提，在每日的課後服務時間，年段均安排科任老師到班級，及時瞭解學生作業完成中的疑難，對學生遇到的難題進行分層點撥和輔導。教師還利用教室和年段走廊的展示區域，展示學生優秀作業，以積極性評價激發學生作業完成的積極性。
堅持課內與課外結合，全面提升學生學科素養。在減輕學生課業壓力的同時，學校積極引導學生利用課餘時間進行閱讀、寫作、勞動、鍛鍊等，在有效的時間管理中收穫青春的精彩。在20__年“葉聖陶杯”全國中學生新作文大賽和“語文報杯”全國中學生創新大賽等作文賽事中，學生將青春與夢想訴諸筆端，取得了不俗的成績。
篇三：2023國小課後延時服務優秀典型案例
強化核心素養，突出幼小銜接
為認真貫徹落實國家“雙減”政策，滿足學生課後服務需求，____市實驗國小一年級的老師們精心組織開展了內容豐富、形式多樣、互動性強的活動，將幼兒園“課程遊戲化”理念充分融入到一年級新生的課後服務中。
創設幼小銜接環境，助力學生適應學習。語文老師結合兒童社會適應需要，組織孩子們分小組表演。小朋友們邊說邊演，活動幫助兒童在新集體中，建立學習夥伴關係，消除陌生感，逐步適應國小集體生活。
聚焦學生核心素養，快樂體驗遊戲課堂。數學老師利用課後服務時間，組織開展“對口令”“數獨”等數學活動。活動提供豐富的數學遊戲素材，讓兒童在遊戲中體驗數學獨特的魅力；體育老師開展跳繩、接力跑、過橋等分小組趣味體育活動，讓兒童感受到體育運動的樂趣，培養良好的運動習慣；科學老師通過“傳聲筒”“發音鼓”等室外趣味科學小實驗，激發兒童的求知慾。豐富的課後服務專案，滿足兒童幼小銜接的需求，幫助兒童逐步適應從遊戲活動為主向課堂教學為主的轉變。
篇四：2023國小課後延時服務優秀典型案例
耕讀促五育，格物致真知
為切實做好學生課後服務工作，提升課後服務質量和水平，____一中附屬國小實行課後服務“2+N”全覆蓋模式，充分挖掘學校辦學潛力，大力開發學生課後服務拓展專案，持續增強課後服務吸引力，促進學生健康、快樂、幸福成長。
____一中附屬國小深入挖掘中華傳統耕讀文化與當代教育的契合點，以“生本課程”為依託，開闢了面積約400平方米的“耕讀園”，作為學生勞動基地。實行“班班護塊地、人人守護它”的管理模式，以“種、賞、收、品”作為學生勞動實踐活動的主線，其中“品”字貫穿實踐活動始終，品“種”的辛苦，品“賞”的樂趣，品“收”的喜悅。以耕為基，錘鍊意志，以耕促讀，正心立德，逐漸形成了獨特的“耕讀教育”辦學特色。在耕讀相長之中貫徹知行合一理念，充分發揮勞動育人的作用，紮實推動“五育”並舉全面發展的育人要求。
為推進勞動教育走向深入，發揮多方面力量協同促進學生髮展，____一中附小與____市示範性綜合實踐基地____中心開展了合作共建活動，還聘請一批熱心學校教育工作、在種植方面有特長的家長作為勞動實踐課校外輔導員，共同參與並指導學生開展勞動實踐活動，營造出良好的家校共育氛圍，共同促進學生的健康成長。
勞動實踐活動開展以來，____一中附小的學生們走出課堂，走進生活，走進了美妙的自然。格物致知，方為真知，孩子們在勞動耕耘中修德行智慧，厚德載物；在閱讀學習中繼往聖絕學，自強不息。
篇五：2023國小課後延時服務優秀典型案例
紮實開展課後服務，促進學生多元成長
____縣實驗國小分校自20__年開展課後服務活動以來，學校根據家長之所需所求，減負提質，不斷優化內容，推出課後服務“2+N”營養選單，以提升素養為導向，滿足學生多元發展需求。
作業當堂做，家長再無憂。為保證學生知識學習充分吸收內化，學校開展作業輔導服務保障工作，學生們在校完成家庭作業，通過師生間有效互動答疑，高效完成當日“上牆公示”的書面作業，爭取做到書面作業校內清，回家無業一身輕。
體育大延時，強身又健體。學校提倡“每天運動一小時，健康學習有效率”口號，充分利用場地優勢，開展有計劃、有針對性、趣味性的集體鍛鍊活動。有整齊的廣播體操、自編的特色武術操、啦啦操等，定期靈活切換各類花樣運動，如：跑操、跳繩……師生共享運動健身之趣。
社團伴成長，延時促“雙減”。酣暢淋漓的運動之餘又有特色社團課程。學校外聘“匠師”，發展校內“能師”，開展了頗具校本特色的“社團超市”活動。有校本特色的氣象科普社團；有剪紙、繪畫、書法、古箏、舞蹈等美育社團；有程式設計、樂高電子DIY等科技社團；有籃球、足球、輪滑等體育社團；有“經典誦讀趣”和“整書閱讀樂”的閱讀類社團。學校鼓勵學生至少參與一個社團活動，多元的活動促進學生多元發展，全面健康成長。
篇六：2023國小課後延時服務優秀典型案例
強化科學管理，突出減負增效
教學常規管理精細化。學校實行校務領導進課堂、包年級和包學科制度。細化日常教學常規管理，學校領導以身作則、以上率下，下年段、進課堂，推動教學各環節落實落細。開展課堂教學巡查制度，採用定期、不定期巡查形式。健全校級和教研組級的“基礎教育質量監測”體系，促使課堂教學提質增效有保證。
教科研活動常態化。將“雙減”要求落實到日常的教科研活動中，充分發揮教研組作用，開展集體備課。實施“青藍工程——師徒結對子”制度；開展支教教師“示範課”“公開課”“推門聽課”、“教學開放周”“黨員教師崗位大練兵”等一系列教學教研活動，從提高教師教育教學水平入手，促使課堂教學提質效有支撐。
作業設計與管理科學化。加強作業管理，實行總量控制。引導教師轉換作業設計思維，通過“作業分層佈置”“分層師批生改”鞏固課堂教學效果；作業佈置採用“基礎作業+拓展作業”模式；開展“課時作業設計”及“單元作業設計”評比，提高作業設計質量；建立作業校內公示制度，以教研組為單位，各教研組長進行年段學科作業的統籌，班主任和年段長作為作業協調負責人，合理調控作業結構和總量。
篇七：2023國小課後延時服務優秀典型案例
非遺進校園服務更多彩
“雙減”政策實施以來，____縣____中心國小將鄉土文化和非遺專案融入課後服務，滿足學生個性化學習需求，助力學生全面發展。
一、拓寬渠道，多維文化齊發力。學校立足於“紅色文化、書香文化、五育文化、鄉土文化”四維文化體系的建設，將本土非遺文化竹馬戲、四平鑼鼓、____拉麵等引進課後服務，拓寬“2+N”的渠道。結合實際建成竹馬戲傳習點、____拉麵DIY等多功能教室，依託社會資源，創設出富有鄉土文化元素的課後服務環境，真正做到“減負、提質、增效”。
二、守正創新，多元藝術共提升。學校秉持傳承精華、守正創新原則，著力打造特色課後服務課程。從知非遺到賞非遺，再到學非遺，在傳承中創新，在創新中發展：竹馬戲課程編排節目《爺爺的竹馬》——“學古不泥古，破法不悖法”；拉麵製作步驟精簡為“三部曲”——“揉”“搓”“拉”，讓學生易學、樂學、願學。
三、深度融合，多種形式促體驗。學校堅持“一校一案”“一校一特色”的原則，將非遺文化與課後服務“深融合”，做到有教材、有課程、有評價，同時還邀請非遺傳習人入課堂進行專業指導。此外，學校還啟用“促體驗”模式。定時、定點、有序組織學生到“料餅食品廠”“香餅作坊”等實踐基地學習料餅、香餅傳統制作技藝。通過課堂學習和社會實踐等多形式的體驗，讓非遺文化有了更多的傳承人，也讓“五育並舉”政策落地有聲。
篇八：2023國小課後延時服務優秀典型案例
“一體化”設計推進，“三步走”實施提效
____縣實驗國小採用“一體化”設計，“三步走”實施，將“生命成長”的辦學理念和學生綜合素質評價改革融入課後服務，豐富課後服務“N”的特色活動專案，助力孩子們的全面發展。
思路精準明晰，責任精準到人。學校組成重點工作小組，由分管教學和兩位德育副校長主抓，對2+N服務專案分解到部門，落實責任，制定科學合理的工作方案和細緻全面的工作計劃，保證2+N課後服務順利開展。
推進基本服務“2”，豐富特色服務“N”。____縣實驗國小開展作業革命，嚴控作業時長，公開每天語、數、英學科佈置的作業型別及作業量，並加強學生課業答疑輔導，指導學生運用科學的學習方法。學校從學生實際出發，結合學校發展特色開展籃球、跳繩、跑操等體育活動，提高學生身體素質，增強學生運動技能。為確保學校“N”專案的多樣性，採用老師自願填報，少先隊稽核的方式，發揮老師之所長，讓老師積極參與課後服務。學校開設了科普類、文藝類、勞動類、閱讀類等4大類共計30多項特色課程，共有118位老師參與，滿足學生和家長多樣化需求。
創新“走班制”，利用優勢資源增強服務。為滿足學生的多樣性個性化成長的需求，發揮家長自身職業優勢資源，學校以培養學生的興趣為紐帶，開設了家長志願者進課堂的社團活動課，更好地為學生成長提供優質高效的教育資源。一、二年級每2週一次邀請家長志願者到校給學生開展特色專案活動，目前已有100多名家長志願者參與到特色專案活動中來。下一階段，學校還將選取高段的學生進行走班。學生可選擇自己喜歡的專案參加，有效打破課堂教學的束縛。
篇九：2023國小課後延時服務優秀典型案例
多元社團，減負提質賦能學生成長
“雙減”政策實施以來，學校開足開齊省頒課程，“五育”並舉，全面提升學生綜合素養。在課後服務中，除了課業輔導，還積極開展豐富多彩的社團活動，組建了閱讀、書法、合唱、環創紙漿畫、足球、籃球、太極武術等35個社團。
環創紙漿畫將廢紙變“藝術品”，在藝術創作中把美術教學與環保教育、傳統文化教育相結合。學生在藝術創作中，手、腦、眼都得到了鍛鍊，並通過豐富的藝術實踐，提高審美能力和鑑賞能力、創造能力。創作中，學生把____地標性建築及有名花卉、小吃融入繪畫元素，彰顯出高新區地域文化元素的魅力，得到參觀者一致肯定。
多元的社團，為孩子們提供了多樣化選擇。這些課後服務活動，為培養全面發展的新時代好少年搭建了多元的綜合素養培育平臺。
篇十：2023國小課後延時服務優秀典型案例
強化工作職責，突出地方特色
____市____中學是____市直學校率先開展課後服務的試點校之一。學校認真落實“雙減”要求，推出富有自身特色的課後服務，深受學生、家長的喜愛。
健全課後服務考評機制，強化教師工作責任感。學校對參與課後服務的輔導教師工作表現納入考核，制定教師工作考核表，對參與課後服務教師的履職、出勤情況、管理效果、服務態度等情況給予公示，強化教師對課後服務工作的責任感。
堅持公益普惠原則，開展地方特色文化服務。學校課後服務既保障了隨遷子女、單親家庭子女、進城務工兒童等亟須服務群體需要，又進一步督促了學生的課後學習，提高學生課後學習效果。各種特色社團的開展，大大豐富了學生課後生活，促進學生的美育、體育和技能學習的發展，有利於學生綜合素質的發展。以木偶製作傳統特色服務等為代表的特色服務的開展，傳承了地方文化，深受家長學生好評。
篇十一：2023國小課後延時服務優秀典型案例
念好“五字訣”，讓課後延時服務更精彩
____市____路學校堅持貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，立足學生德智體美勞全面發展目標，五向發力，有序、有效開展課後延時服務。
一、立足“實”，建立健全管理機制
構建以校領導、教研組長、課程教師組成的工作小組，層層壓實責任，切實保障工作穩步開展。制定《工作方案》《考評制度》等，健全完善工作機制，為工作開展提供全過程、標準化監管。定期召開工作分析會，促進課後延時服務提質增效。
二、圍繞“全”，構建豐富課程體系
學校堅持“課程育人、綜合育人”理念，充分發揮特色課程優勢，動靜兼顧，設定柔道、武術、舞蹈、戲曲等二十多門藝體類課程，還安排剪紙刻紙、電腦程式設計等手工創意類課程，引導每一位學生“學其所愛，愛其所學”。此外，固定的作業輔導時間，充分保障學生在校的高質量學習，多角度幫助學生提升能力素養。
三、把握“精”，打造專業師資隊伍
校內挖掘鼓勵具有個人特長的老師參與，校外連結專業人士，組建強大的課後延時服務教師隊伍。歷時兩年，已形成一個經驗豐富、業務精湛的教師隊伍。
四、突出“賽”，搭建自我展示舞臺
學校堅持“學而優則演，學而優則賽”的原則，努力為學生搭建平臺，組織學生積極參加比賽，讓學生在活動中展示自我，在比賽中超越自我，讓課後延時服務成果內化為學生自身本領。近年來，組織學生參加各級各類比賽580餘人次，獲得各級獎項230餘個。
五、體現“蘊”，傳承優秀民族文化
秉承傳承弘揚中華優秀傳統文化理念，學校在課後延時服務課程設定中凸顯文化底蘊，重點打造戲曲、書法、武術3門傳統文化類課程，不斷加強傳統文化教育，提高學生的文化素養，助推學生人文素養提升。學校也先後獲得“____市書法家協會會員單位”“____市武術段前級考點單位”“武術訓練基地”等稱號。
篇十二：2023國小課後延時服務優秀典型案例
融合管理下的高品質課後服務
____市第一國小校堅持課後服務“精準定位”，加強“融合管理”，促進課後服務全面提質升級。
精準定位學校育人模式，構建“1+2+X”融合課程框架
課後服務與學校理念、學生髮展及教育發展相融，構建“1+2+X”的“基礎性、發展性、探究性”融合課程框架。
基於學校育人模式，從“學校傳承、學生需求、教師特色”三個維度構建“文化傳承、藝術美育、體育健身、科技創新”特色課程群。
精準定位學生髮展需求，豐富深化特色子課程
學校定期通過問卷調查，掌握學生特長髮展需求，同時，融合教師專業及特長，開發特色子課程，形成課程建設激勵機制，引入10個非學科類校外優質培訓機構。目前學校課程群下，共有30多項特色小課程，全校特色班級和社團100多個。
學校主題課程群內子課程建設更重視學生多元、縱深發展。橫向整合，在主題領域課程群下，組建多元課程群，滿足學生個性化的發展需求。縱向整合，強調主題領域課程群跨學段的整合優化，打破子課程的單一存在，注意不同課程間的內在聯絡，組建發展課程群。
學校融合學生髮展特點組建特色社團。一是根據學段學生特點，以面向同一學段構建課後服務社團。二是分層次教學，設定基礎班和提高班。
精準定位家長看護需求，假期託管服務自主選擇
學校不斷增強教育服務能力，假期託管內容設定為“基礎課程”和“拓展課程”。基礎課程以自主作業為主，拓展課程以培養特長為主。全校在籍在校學生，根據自身需求由學生和家長自主自願參加。
精準定位學生髮展內生力，搭建多彩展示平臺
學校為學生提供展示平臺與機會，以特色班級、社團為班底，建立校內展示、校外賽事展示平臺。
精準定位資訊科技賦能，服務管理智慧化
學校引入釘釘“E聯智校”平臺，完成自主選課、走班排課、課表設定、服務收費等。教師通過釘釘點名，輕鬆完成學生學習情況評價，學校可隨時瞭解各班資訊；假期託管請假小程式，將學生請假情況直接傳送到上課教師，便於教師及時掌握學生去向，安全管理更有保障。