每年大學入學測驗，語文作文題目都會引起媒體爭相關注。誇張一點說，作文幾乎可以代表社會對當年高考試題的印象。
社會討論最為關注的，是作文題目呈現出的價值訴求。好的作文試題應該導向積極真實，反映時代生活，密切貼近學生實際。然而，現在的作文卻總是在社會評判中飽受非議，甚至被人惡搞。究其原因，主要有四個方面：
一是內容過深，超出大多數考生的思維和認知水平。如2011年某省“孟子三樂”的作文，要求考生從“父母俱存，兄弟無故”“仰不愧於天，俯不怍於人”“得天下英才而教育之”中選擇“一樂”作文，表面上導向性很好，但是就年輕學生來講，他們畢竟涉世不深、生活閱歷有限，寫作時難以深入闡釋。
二是內容過於玄乎，考生不易理解。如2013年某市作文題，針對當今人們獲取知識、掌握技能的途徑日趨多元這一特點，要求結合自己的心得和體驗，在“_____而知之”中的橫線處填入一字，構成題目，寫一篇文章。應該說，這個題目時代感強，也符合新課改的理念，但對於考生尤其是農村考生來說，要讓他們談“學而知之”以外的學習，恐怕也是很難的。
三是試題材料本身爭議較多，並非是考生這個群體可以說得清楚的問題。如2013年某省作文題對中學生學習中“奧數、英文、周樹人”這“三怕”發表議論。“三怕”的產生有社會原因，公眾對此也頗多爭議，教育部曾三令五申要求對課外輔導和競賽加分進行控制。但對於學生而言，這容易讓他們說些言不由衷的套話，抑或引發牢騷和抱怨。
四是內容導向不夠積極、陽光。2013年某省作文題，本意也許想褒揚考生的天真無邪，但從所選材料看，卻是對成人世界和社會生活的否定，會讓青少年一代在即將步入社會之際產生一些消極的預設，思想導向方面存在一定的偏頗。
這四類問題直接降低了考查效果，也極大地影響了大學入學測驗作文所應有的導向作用。要讓試題更加科學合理，大學入學測驗作文其實可以從兩個方面進行設計。
首先，要反映學生真實的生活內容，通過生活實際觸發感悟和思考。2012年浙江卷的“路上奔跑與路邊鼓掌”，通過臺灣女作家劉繼榮描述其女兒成績中等、卻被評為全班“最欣賞的同學”一事，讓考生認識到健康心態對於成長的重要性。這類材料是對學生真實生活的提煉和昇華，既接地氣又具人氣。
其次，是通過合適的思辨進行積極引導。2013年全國課標卷“鑽石切割”一題，體現出了知識、技術、勇氣聯合創造最大價值的思路，考生可以從這幾個角度任選一個進行闡發。這類題目既是對考生在大學入學測驗壓力面前不怯懦退縮的勇氣激發，又是對年輕一代擺脫束縛、勇於創造的一種精神激勵。
大學入學測驗作文題不僅應該有利於科學選拔人才，促進學生健康發展，也應該為維護社會公平、構建和諧社會、傳遞“正能量”作出應有的貢獻。故此，在命題中，大學入學測驗作文的導向功能切不可忽視。
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