從師提問固然好，但卻務必要經思考後再提問。質疑與思考相結合運用將使學習事半功倍。
子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習如此，提問亦如此。不事先經過縝密思考而提出的問題，是沒有針對性的問題，也終將成為相對沒有幫助也沒有意義的問題。老師可以解答絕大多數的問題，卻無法代替學生個人思考，所以只注重提問本身而不事先經過思考使問題擁有價值，不能成為善於學習。
那麼，為什麼一定要經過思考才能使問題有價值？第一，思考本身象徵著對提出問題本身的瞭解程度。一個問題之所以成為了問題，是思路在一個地方發生了中斷，解釋不通。而思考得越多，就好比在往那個問題上連線著越來越多的可能解釋猜想。這樣，這個簡單的問題就與許多其它知識建立了聯絡。雖然未必對解決問題更加有用，但這樣便使對問題的理解更加深刻了。而這樣有什麼幫助呢？既然這個問題與許多其它知識被聯絡了起來，當老師解答了這個問題之後，那些被連好的道路就像鞭炮的導火線一般被連串引燃，使得許多知識也連帶理解的更清晰了。相反若不瞭解自己所提的問題，就好似不負責任的演講者甚至不明白自己要論述的辯題，既不可能給人講清楚，自己發表過演講後也毫無受益。雖然是問問題，但也同理。不理解問題，老師在解答時自然也理解十分困難，甚至可能不知道老師回答的中心點在哪。
再者，思考過後再提問，是思維訓練本身的體現，而思維能力在如今也尤其重要。學習時學的本來也不僅是知識本身，而是獲取知識的方法，即思考問題的邏輯。尋師援疑質理後獲得真理，當然值得欣賞；而若在一番學習後，能夠在更多的問題上獨自思考出結果而不必尋師，豈不是更好嗎？當今社會中，許多名校在面試中也更加開始注重思維能力的高下，如在面試中提出一些明顯超綱的問題，並非想使人當場給出結果，而是考察他如何思考這個問題，而這就是在日常提問前的思考中提升的——思維能力。相反，遇到疑難平時就立馬詢問老師將喪失自主學習的機會使思維能力下降，成為只得等著別人向自己嘴中餵奶的嬰孩。
當然，在一番思索後若仍得不出答案，詢問老師仍是最好的方法，將思索與提問均衡運用，必將使學習道路更加暢通無阻、無往不利。