第一章對稱結構見功夫
第一節語重心長話親子
二、做孩子的導購員而不是推銷員
以前，我們的媽媽是強行灌水，自己累不說，孩子還沒有積極性，久而久之，孩子就失去了思考的積極性。張開嘴就要奶喝，對家長依賴性太強。
我們講一個例子。大家體會一下，怎麼引導孩子。
我的孩子很小的時候，怎麼教她讀詩背詩的。這個感想，也是當年放在論壇上的。
今天，因為北京的風格外大凶的原故，所以特意選了一首李嶠的“風”來讓悠寶學。“解落三秋葉，能開二月花，過江千尺浪，入竹萬竿斜。”只有“嶠”字不認識，所在領讀起來並不困難。幾遍過後，我問：“悠寶，你能看出有什麼規律嗎？”
她想了一會，說：“雖然題目是寫風的，但是一個風字都沒有提到。”
一看這小傢伙看出了點門道，於是我接著問：“那都寫了什麼呢？”
她看著小黑板，一個一個數著說：“寫了秋天的落葉，春天的花，江面上的浪，恩——還有竹林。”
“那——你還看出什麼規律呢？”
她又盯著小黑板看了一會，突然興奮地說：“我知道了，詩裡的第三個字全是數字。”
對，你真棒，我揮舞了一下手，做鼓勵狀：“第一行裡是三秋的三，第二行是二月的二，第三行是千尺浪的尺，第四行是萬竿斜的萬，對嗎？”
她點了點頭。
有心試試她的文思。我說：“你能用風來說幾句話嗎？就象寫作文一樣？”
“也和這首詩一樣不讓有風字嗎？”她問。
“隨便。”我說，因為這樣的要求也許對她而說有些難度。
“北風捲地白草折”我話音剛落，她就迸出這句詩——前幾個星期剛教的。她的回答多少讓我覺得有點意外。
“還有別的詩句與風有關嗎？”
“夜來風雨聲，花落知多少”
“還有呢？”
“長風幾萬裡，吹度玉門關”
“還有嗎？”
“竹喧歸浣女，蓮動下魚舟”
“竹喧歸浣女，蓮動下魚舟”能引用這句詩更出乎我的意料，但我還是故意問“這句詩裡沒有風字呀？”
“洗衣服的女人穿過竹林，蓮花湧動著魚舟，我有風的感覺了呀”
我們要重點理解一句話。“洗衣服的女人穿過竹林，蓮花湧動著魚舟，我有風的感覺了呀”我有風的感覺。有風的感覺，就有風。這才是想象，才是形象思維，才是作文的意識。
所以講，方法上，不要強行灌水，要學會引導。怎麼引導？學習有水平的導購員一樣，一定是多問少說。有水平的導購員，重在問，客戶重在說。先導後購。而很糟糕的導購員，恨不得上來就是一個產品釋出會，灌上你一腦門子的產品知識。
原來媽媽是說的多，讓孩子聽的多。這樣的方法對家長的要求高，並且你灌多少，這個知識是你的不是孩子的。現在改一改，說的少，問的多。孩子回答的多了，這個知識是他的。你的主要任務就是一問再問三問，並且不要怕孩子說錯，不要去灌孩子，把孩子灌的稀裡糊塗的。寫作文，教孩子幫孩子，要做孩子的導購員而不是推銷員。