內容：考場作文病因探尋
一、考場作文低分的六大病根及解決方法
病症之一:書寫不規範
由於在考場上方方面面的影響,卷面上出現了硬傷。具體體現在:字型不工整,標點不正確,修正不得法。
字型要求工整,清清楚楚的一目瞭然,而我們不少考生從國小升入中學以後,伴隨著學習科目的增加,筆記的增多,書寫速度的加快,由楷書逐漸到行書。由於中間沒有正確過渡,不少學生書寫步入誤區.在求數量不求質量的筆記中,文字出現自由體,不是斜,就是連扯不斷.一旦形成再進行改正,難度就較大了。而到考場作文時,一筆一畫再正楷書寫,速度既慢又不實用,直接影響到作文的速度。
所謂"標點不正確"就是分不清標點所點的位置.有六個省略號,擠在一個格,省略號後面又出現一個歎號,更有甚者,一點到底,根本分不清逗號和點號。
至於"修改不得法主要體現在錯了之後,用塗改液,用膠紙,或亂勾亂抹,因卷面不清而丟分。
解決：定體練字,迴圈往復——以人民幣上"中國人民銀行"的字型起步,然後向實用字型過渡；每日30個,一個月900個。考試中會取得明顯效果,一般僅卷面一項考分也要提高3—5分.
病症之二:文體不明確
分不清什麼文體,從題目上看,象議論文而實際上卻寫成了記敘文,我們稱為議論文的腦袋, 記敘文的身子。其主要原因是沒有寫過議論文,愣去議論,結果沒有論據 就只好用記敘文代替了。
更多的是題目分不清文體,例如以"驕傲"為話題,寫一篇作文,《親近驕傲》《驕傲與歉虛》《驕傲的重要》《驕傲之歌》這些題目看起來挺好寫,但實際寫起來,難度就大了.例如《驕傲的重要》是寫議論文文還是寫記敘文不好確定。
解決：進入國中後，作文訓練主要集中在話題作文上，對文體沒有明確的要求。這樣，我們就可以根據自己的閱讀、寫作習慣，確定自己最熟悉的文體，然後基本固定下來。考場上自然得心應手。國小生進入國中後，主要還是進行記敘文的訓練。新的文體可以在平時的隨筆訓練中體會。
病症之三:材料失真無缺積累
選什麼樣的材料入文,是考場作文獲取高分的關鍵。由於考生脫離生活實際,悟不出考文特點,在選材方面進入的盲區有兩個:
一是寫什麼不象什麼！
有不少考生認為寫大事感人,於是編些離奇的故事,其結果是看到作文就等於讓人辨別出的100元假鈔數額雖大但沒有價值。
二是沒什麼寫什麼！ 沒有生活體驗去編造有關的生活,使材料失真。
一篇文章能否感人,材料是比較關鍵的。在規定時間內,能否選準新穎而恰當的素材是考試作文成功與否的關鍵。對考生而言,由於生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。尤其在考前衝刺階段,時間非常緊張,同學們更不易接觸其他生。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足600字。
解決：1、要有自己的閱讀興趣點；2、讀後要有自己的思考，並注意有意識的積累。
病症之四:審題不準
審不準引言和要求。面對材料抓不住中心,而脫離話題.請聽一個失敗的案例。
閱讀下面材料,按要求作文。
一位德高望重的長老,在寺院的高牆邊發現了一把座椅,他知道有人藉此越到寺外。長老搬走了椅子,在這兒等候。午夜,外出的小和尚爬上牆,在跳到"椅子"上時,發現"椅子"軟軟的,落地後才知道椅子已經變成了長老。小和尚倉惶離去,在這以後的一段日子裡,他誠惶誠恐地等候著長老的發落.但長老壓根兒就沒提及這件事。小和尚從此開始反省,他收住了心,再也沒有翻過牆,經過刻苦地修煉,終於成為寺院裡的高僧。
閱讀完文章,請根據上述故事進行寫作。有一考生命題為:《成功貴在恆心》。顯然遊離了話題。
解決：1、命題作文找準題眼；2、半命題作文補充自己熟悉的內容；3、話題作文要弄清中心話題的修飾語，定好標題；4、材料作文要先多提煉出幾個觀點，然後選擇自己最熟悉的內容寫作（話題作文要專題訓練）
病症之五: 結構不明思路不清
常言說:"車行有道路,文行有思路"。文章沒思路等於車離軌而行,雖然可以前行,但隨時有翻車的危險。
考場高分作文,主要是文思有新意而成為"佳作"。尤其值得一提的是,話題作文盛行之時,給了同學們更大的更寬的思維空間,文思將起一定的作用.
我們從國小三年級起,就開始了作文,大作文的確沒少作,有時寫得好有時寫得差,分數不穩定,關鍵還是沒把握住文章思路。想些什麼就寫些什麼跟著感覺走而失敗。
解決：平時要養成依照提綱寫作的習慣。、
病症之六: 語言乏味多敘述
由於受傳統日記的影響,容易拉家常。語言枯燥乏味,令人生厭.這在試卷中尤其是開卷部分,往往這樣拉家常的敘述,給老師一個壞印象,最容易丟分。
對考生而言,由於生活面較窄,所感受到的一切,多以"學習"為中心,很難從生活的深層挖掘真實而感人的材料。因此,在考場上作文,常常會因材料失真而丟分,甚至個別考生因沒材料可寫,而使整篇文章不足600字。
解決：1、多閱讀，多積累；2、學會運用多種修辭手法
二、語言關
生花句型：過渡句、長短句、點題句、排比句
1、過渡句
在行文中,一是寫過去曾經發生的人和事,二是兩件事之間的過渡.
例如 提起他,就像一把利劍刺進我記憶的深處,似乎還滴著血淚……
2、長短句
語句單獨成段,給人以語言流暢整齊之感.
我盼冬天,又怕冬天.我盼冬天,又怕下雪.漸漸遠去的歲月不曾忘記,而且永記心間.
3、點題句
結尾點題,也就是和文章題目相照應.使文章結構更嚴謹,完整.
題目:《你啊,你》
開頭:我長這麼大了,老師"賞賜"我最多的,莫過於"你啊,你"這句話了.
結尾:這回,他可是笑眯眯地對我說:"你啊,你!"
4、排比句
用三個或三個以上,結構基本相同或類似的句子排在一起,用在開頭或結尾,有筆下生花之效.
題目：《壓力》
壓力是夏天的雨,滋潤豐厚飽滿的成果;
壓力又是冬天的雪,一時使萬物失去光澤,甚至一些小生靈,因經不起嚴寒而死去……
生動語言：動感、立體、多樣、修飾
語言生動形象,可以有目的進行加工,把握錘鍊語言的技巧有利於讓語言生動形象,經常運用的有以下幾種:
1、動感
在敘述和描寫中,適當用上擬聲詞,賦予聲響,給人以如身臨其境之感.。
呼啦啦一群人圍上來,莫不是出事了.
2、變化
語句倒裝或重疊,長句變短句或詞性活用.
一場夜雨,洗淨了大地的塵沙,綠了田野,紅了西紅柿,一片豐收在望的景色讓人喜歡.
4、修飾
用上比喻或擬人、擬物、通感等修辭方法,使語言生輝. 比喻如：
他倆人好像一張紙的兩面,分割不開
擬物修辭把抽象的語言,變成立體性可感的語言。如：
是奶奶一勺勺的童話把我餵養大,我懂得了理想到底值多少錢.
通感如：我熱情擁抱這繽紛的色彩。