很多國小生都不喜歡寫作文，覺得很枯燥，可是儘管這樣，國小作文複習是重要的，國小作文複習還是有很多問題需要我們認真去了解的。我們今來了解一下。
一、研究現狀，發現問題
回顧我們的課堂教學，有多少老師真的重視作文教學?作文的指導往往等到一單元學完後進行，指導的方法無非是：如何開頭啦、如何注意扣題啦，可以借鑑哪些文章啦，可以讀哪些作文選啦……然後就讓學生寫，交給老師還沒來得及批改點評，第二天就進行單元檢測考試。學生對自己的文章老師會評個怎樣的分數，一點也沒底。於是，為了能獲得高分，懶的學生就匆忙找篇作文選的範文，抄開頭段、結尾段、中間再選一段不會太長的，臨時拼湊應付著抄好交給老師就萬事大吉。勤的同學晚上加班加點背作文選應付考試，更關鍵的是老師也預設這種方法。久而久之，學生就養成了思維的惰性，怕作文成了不爭的事實。
我們的這種教學方法能提高學生對作文的能力嗎?試想：有哪位作家是在寫作前考慮我在這篇文章裡要注重那些開頭、結尾、扣題、或我要抄範文裡哪個段落的?
再看看作文內容，老師的引導總是從成人的角度居高臨下指導學生。例如，寫一個熟悉的人，我們做老師的首先會先入為主地推介爸爸、媽媽、老師或同學，甚至清潔工人。於是，在學生作文中，我們讀到同學總是助人為樂，幫助的物件總是扶老奶奶過馬路，小弟小妹摔著了扶他起來哄他不要哭，迷路了送他回家。老師呢，那更偽聖化了，就像不食人間煙火的仙人，每個老師的眼睛都是“炯炯有神”，頭髮都是熬白了。老師總是那樣可親可敬，不懂得什麼叫生氣;總是在惡劣的天氣裡、放學後、有家也沒顧得上回，就去家訪;學生生病了，輔導差生一直到深夜十二點;總是帶病來為我們上課;總是燈下備課、批改作業到深夜……讀著讀著，感覺每一位老師都如《一夜的工作》中的周總理那樣不辭勞苦，鞠躬盡瘁，死而後已。很顯然，學生的文章是在隨意捏造的，在作文中大量出現假話、空話、套話，使作文千篇一律、眾口一詞，全然失去了作文教學的本來目的。我們並不是反對虛構，但是虛構應該基於生活真實的層面上，文學作品“源於生活而高於生活”，文為心聲，做到求真、求活、求新。可是學生閉著眼睛說瞎話的本身是不良的行為。千人一面的文章內容，陳腐的題材嚴重脫離了現實，遠離了我們的生活，閱讀的積累與作文的表達嚴重脫鉤，為什麼會出現如此情況?這不得不引起我們的深思。
二、針對問題，研究對策
學生造假的目的很簡單，就是為了給自己或他人貼金，使文章高尚些，立意高些。這跟傳統的作文教學評價有關，跟我們老師的指導有關。我們往往注重的是指導學生“用恰當的語言表達出來”，而且注意了練習讓學生找“自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情”，想盡辦法組織學生去觀察，獨獨忽視了學生願意寫的動機。
平時，老師自己也覺得沒題材，啟發學生自己先失去了激情，還慨嘆：我們的學生身在偏僻的山區，見少識寡，哪能跟大城市的孩子比哪!可事實上，沒有人不會寫文章的。山村裡常見潑婦罵街，其實那也是一種表達，一種口頭表達。她心有怨氣，急於表達，於是就脫口而出。罵得她對方啞口無言，罵個半天也不累，如果寫下來恐怕就是一篇非常生動的文章。