國小生寫作技巧總彙(三)(四)作文

寫作技巧三、多向生活覓材料

國小生寫作技巧總彙(三)(四)

讀完應聘揚子小的孩子們的文章,欣喜地看到生活中的凡人凡事,如公園裡捏泥塑藝人的出神入化,校門口賣糖畫男子的技驚路人;跳繩同學的身輕如燕,美術老師的畫筆神奇,等等,這些都被同學們請到文章裡來,被孩子們記錄著,描述著,讚歎著。

我想說的是,這就是生活對我們的給予,只要同學們常常將生活中的一事一人一物一景記錄下來,你的記憶庫裡的材料必然豐富,不僅如此,你的心智也會變得豐實而聰慧。在作文中,用到一個素材,我們就應該有十個、百個的生活材料可供選擇、加工和描摹,這樣寫起文章來,就會得心應手,左右逢源,而不會出現捉襟見肘的情形了。

關鍵是,老師們早已告訴同學們要學會觀察,要積累材料,同學們也知道“觀察是習作的起點”等教化之語,可為什麼很多同學寫起文章來還是愁眉苦臉、抓耳撓腮,找不到要建“文章之廈”的材料呢?從這次小選拔作文中,我們也看到,有些同學的文章也存在著這樣的問題,找不到能表現主題的好材料。

其實並沒有什麼捷徑,還得多向生活覓文料,訣竅在一個“覓”字。“覓功”如何練就?

一是“練眼練耳”。要將你的一雙眼睛練就成一架靈敏度極高的攝像機,將生活中的精彩一一搜羅:春天,與白雲齊翔的風箏;秋天,和秋風共舞的落葉;隆冬,冒著寒風在街角賣烤山芋的生意人;盛夏,踩著烈日匆匆前行的送水工等,都值得我們去“拍攝”,都應該留存在我們生活的底片上。當然,既然是“攝像”,還得“練耳”,能做到“眼觀四方,耳聽八面”。在選拔作文中,有一位同學,在他的生活底片上,讓我們看到了一位拉二胡的藝人,文章中有這樣的文字:“大樹遮掩的小巷裡,傳來一陣悠揚的二胡聲。配合著冬日的那一縷陽光,聲音優美,又覺得暖洋洋的……”我想,我們能在這位同學的文字裡傾聽到“悠揚的二胡聲”,得感謝這位同學對生活的這份留存;

二是“記錄”。勤於記錄生活,“好記性不如爛筆頭”是很有道理的。同學們千萬不要讓自己的“筆頭爛”了。疏於記錄的人,常常會陷入“見物而丟物”、“經事而忘事”的尷尬境地。我建議同學們,不妨都做一個生活的記錄員,身邊備一個“生活的記錄單”,將那些有趣的、有味的、有情的事情作原生態的記錄。正如俄國作家契訶夫所說:“十多年來,我一直在筆記本上記下我自己的一切見解和印象。鉛筆字已經淡了,於是我決定用墨水將它重描一遍……”這樣,長期地記錄下去,你就會練就“慧眼”,擁有“聰耳”,就會發現生活原來如此多彩;

三是“四點連一面”。就是將“看到一點、聽到一點、想到一點、寫到一點”連綴起來,堅持做下去。那麼,你的“覓功”遲早會練成的。

寫作技巧四、吸引眼球的景色描寫

國小生的寫景文章中常常看不到“景”,文中寫的盡是去遊玩的路上發生的事,或是吃了什麼、玩了什麼遊戲、說了什麼話語。即使有的寫了風景,也難以讓“讀者”感受到作者看到的優美的風景。因為通篇僅是景物的敘述。例如,下面兩個句子:

A、晚秋的天空是澄清的,山腳下的高粱成熟了。

B、晚秋的澄清的天,像一望無際的平靜的碧海;強烈的日光在空中跳動著,宛如海面泛起的微波;山腳下片片的高粱搖曳著豐滿的穗頭,好似波動著的紅水;而衰黃了的葉片卻給田野染上了凋謝的顏色。

很明顯,前者是景物敘述,後者才是景物描寫。其實,有了具體的描寫才算是寫景文。才能使讀者通過你的習作,想象畫面,感受到大自然的奇妙。

一、寫好寫景文首先要做到:敞開心靈感受美的細微不同

1、敞開心靈感受美。有人說:“國小生們常常缺乏發現美的眼睛。”老師也發現在每次學校組織的春、秋遊活動中,多數學生對玩不玩遊樂場、幾點到草坪上野餐,比能否看到美麗的景色要有興趣得多。而閱讀課外書籍多的孩子對美景、花草的盛衰則更為敏感。那是因為書籍能將學生對美景的欣賞能力提升起來,相對分散他們對遊戲、對吃的注意。因此,藉助書籍將心靈敞開就能讓你長出一雙能發現美的眼睛。

2、感受美景的細微不同。來自於閱讀、生活、寫自己真實感受的作文,與背誦摘抄好句子而“湊”出來的作文的不同之處正在於前者能感知並描寫出景物的不同之處。

例如:同樣是寫海,A、B句作者對景色的觀察與表達能力就有差異。

A、蔚藍的大海一望無邊,美麗的魚兒在水中游來游去。沙灘上有海浪送來的各式貝殼,有半圓形的、橢圓形的……

B、中午一層層波浪像巨人在奔跑,他追逐著海浪那白色的沫兒向我衝來。他越來越大、越來越響、最後一下撞在岩石上,浪花四濺、捲走了我的拖鞋、淋溼了我的褲腳。傍晚,當波浪湧起的時候,那映照在浪峰之上的霞光又紅又亮。它閃動著、滾動著、衝上沙灘,追逐著岸上的人們,又退盡。

A句作者眼中的海就是一塊藍色,再無海浪、白沫、滾動之分了。而B句的作者感受到景物的細微不同,能具體地描寫出來。所以,天下的景或物,千差萬別,千姿百態,各有自己的特點。比如水,有的洶湧澎湃,有的水平如鏡,有的流水潺潺,有的水波粼粼……關鍵是要在閱讀的基礎之上進行細緻的觀察。感受到景色的細微不同才能寫得具體生動。這樣就不會像A句中那樣因為寫不具體,要寫那麼多樣景色湊字數啦!

二、寫好寫景文其次要做到:抓住那吸引住你眼球的景色細細地把景寫動起來

1、抓住那吸引住你眼球的景色細細寫。看到美麗的溶洞景色,漂亮無比的“鐘乳石”會吸引住你。來到大海邊翻滾的海浪會吸引住你。走到池塘邊,美麗的荷花會吸引住你。遊覽玄武湖清涼的湖風會將你的心引向碧波盪漾的湖面。你來到一處景物之中,必然有一樣景色會首先吸引住你的眼球。就請你抓住這個景色細細描寫,寫出它的美、寫出它的與眾不同、寫出它吸引你的地方。

2、將景色寫動起來。例如:湖水清澈見底,猶如一面碩大的銀鏡將遠處連綿不斷的山峰的倒影映照得更加蒼翠。這時,一陣微風吹來,剛才水平如鏡的湖面,立刻泛起了魚鱗般的波紋,在陽光的照耀下閃著點點銀光,湖上像撒滿了碎銀子一樣,微風一過,湖面又恢復了平靜。

這樣描寫就抓住了景物的變化,我們所觀察到的景物有時是靜止不動的,有時是活動變化的,若能將動態描寫與靜態描寫結合起來,以動襯靜,以靜寫動,則會塑造出栩栩如生的藝術形象。因此在寫景時做到動靜結合能使文章增色不少。

三、最後,寫好寫景文你或許可以做到:寫出自己的心境

記得在一堂語文閱讀課上,有位老師在教莫泊桑的短篇小說。老師讓學生找出文中的兩處景色描寫。學生齊答:“第一句:‘在―片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處’,第二句:‘天邊彷彿一片紫色的陰影從海上鑽出來’。”接著老師又引發同學們的思考兩處寫景流露出的情感的不同。學生答道:“我覺得前者很秀美,後者則有些陰森。”

“同―處景點,為什麼會產生如此大的差異呢?”答案是:“由於心境不同。”“心境有什麼不同?”“先是輕快的。後是沉重的。”接著,教師頗帶幾分激動地說,“這是不同的心境造成了作者觀察的變化……”

這段閱讀課上對文字環境描寫的推敲,給了我們寫作的啟示:“物並不是永遠是他自己本來的樣子,他根據觀察者的不同心境,起著微妙而有趣的變化,從而能更好地適應我們寫作時展示中心的需要。”