06/3/11
調查內容：本班同學對各科老師的喜歡程度
（要求：在選擇喜歡某一老師的同時並說明理由）
抽樣方法：抽籤法（總體：全班78位同學 樣本容量：40位）
步驟:（1）將全班同學的座號寫在小紙條，然後揉成小球狀；
（2）將其放進不透明的膠袋後攪拌均勻；
（3）逐個不放回地抽出40個紙團，得到的40個座號；
40個座號為：2，3，5，8，9，10，12，13，16，17，19，22，24，27，28，29，31，33，34，36，37，39，41，43，45，46，47，50，53，55，58，59，62，63，65，67，69，71，74，75。
（4）座號對應的同學為調查物件。
（以下為收集到的真實資料，不作假）
表1
樣本資料
科任老師語文數學英語政治物理化學歷史地理
喜歡人數1013321281
表2
40位同學最喜歡的老師的頻率分佈表
分組頻數累計頻數頻率
語文 100.25
數學10.025
英語30.075
政治30.075
物理20.05
化學120.3
歷史80.2
地理10.025
表3
調查總結：
從調查所得，以化學，語文，歷史老師為多數同學歡迎。其中，以化學民望最高，佔30%；語文，歷史分別佔25%，20%。
（1）同學們喜歡化學老師的理由有：上課生動，風趣幽默，不拘束，給人平易近人，非常積極樂觀的感覺，往往能營造一個“與民同樂”的學習環境，所以廣受歡迎。
（2）喜歡語文老師的理由有：嚴謹的教學作風，強烈的責任感，公平，平等地對待每一個同學，有耐心，有愛心，心地善良。
（3）喜歡歷史老師理由有：憑著散發母性的光芒和廣泛的知識面，加上永不褪色的笑容，可讓笑聲常常傳遍教室每個角落。
總結得出，受我們歡迎的老師具備了：
（1）每每上課到了精彩的地方,教室裡就會傳來陣陣會心的笑聲，特別是那些幽默的男老師，上課帶勁，同學學得輕鬆，會讓我們一天學習的疲憊煙消雲散，那再也找不到不聽他課的理由；
（2）個人的思想素質好；
（3）授課能力好，良好的教學經驗；
（4）靚仔或靚女。不受歡迎的老師一定有這麼幾個缺點：固執，往往聽不進學生其他的見解，一味堅持自己的觀點；自大，總以為自己有個頭銜就是權威，容不得別人指出失誤或過錯；冷漠，從不關心學生的生活及興趣愛好，只是機械性完成教學任務，再不管其他；偏袒，包庇一些同學，而又有對同學有偏見；講課表達能力差，同學們聽得不明不白，教學方法比較陳舊，上課時照本宣科，陳詞濫調，激不起學生的學習興趣；或者教師在教學過程中常常被學生難住，從而給學生“這個老師沒水平”的感覺，這樣的教師也很難得到學生的欣賞。
<一>《師說》有云：“師者，所以傳道授業解惑也。”然而今天的老師不僅是知識的傳播者，還應該是我們人生路上的導師、尋常生活中的益友。在我們心中，一個受人歡迎的好老師應具備以下幾個特點：有才，能使學生在潛移默化中受到薰陶；樂觀，能教會學生豁達的人生態度；寬容，包容學生的一言一行，給予正確的指導；公正，在學生面前樹立榜樣，教會學生如何面對原則問題。
其實“公道自在人心”，每個人的評價標準各有不同，但是，一個親切和藹的“大朋友”定會是所有學生心儀的好老師，
博得我們“芳心”的老師。
從調查所得，大多數同學喜歡上有著活躍氣氛的課，（這也符合我們班同學的特點：活躍的思維）老師當然要清楚這點。現我們年輕的老師是具有專業教學知識的，多數有著很高的工作熱情，有耐性，但缺乏一定的經驗，在管理和教學上存在一些毛病，如本想調動其積極性，一但發動，有時卻讓學生活躍過了頭，難以控制，便變成亂，優點似乎不知不覺變成了缺點。這可能會使同學逐漸不喜歡這樣的課。所以說，要加強調動積極與控制紀律的能力，才能瑣住同學們的心。要使學生喜歡上自己的課，首先要得到學生的尊重。現在已很少學生有過去那種“一日為師，終生為父”那種思想。老師是否得到學生的尊重最基本取決於學生是否認為該老師講課講得好。但在這次調查中卻發現些特殊例子，有小部分同學表示“喜歡”上某老師的課不是因為尊重老師進而喜歡上他的課，而是因為“可以睡覺”，“看課外書他不知道”等，這根本談不上尊重！更不用說是喜歡！！想得到尊重是靠老師自己爭取的，除了不斷豐富自身教學經驗，改善教學方法和提高個人的思想素質，還要激發學生的學習動機。任課教師應重視班上每一個同學，要主動和學生進行溝通，使學生建立對任課教師的信任，樹立起學好該門課的信心。批評學生紀律問題或個別錯誤不應過多，過於嚴厲。雖說教育，批評時難免會出現錯誤，有的學生被冤枉後可能會產生委屈甚至上升到怨恨，所以老師在發現自身錯誤後應及時承認。教師要避免與學生在課堂上發生過正面衝突,往往會造成其他學生對教師的偏見，一旦學生對教師產生不好的印象，往往會不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會對這門課失去興趣，從而出現偏科現象。所以老師在發現自身錯誤後應及時承認。
......通過這些方面，建立起威信，在得到尊重的同時，學生不喜歡你上的課也難。
<二>看到以上資料，不禁聯想到：學生喜歡上某一科的課與該科成績好壞有必然的聯絡嗎？無可否定，老師的授課質量在一定的程度上影響學生的學習，從而影響該科成績。但垓科成績的好壞主要是由學生的接受能力和對該科學習的勤勉程度所決定的，而並不是喜歡上某老師的課，那科成績就一定好。我們又不妨再看一下所調查的資料與學科的成績，民望高的化學學科成績不完全是最好的。再偏激地舉一個例，一個學生如果他的接受能力差，或個人的喜惡，懶惰等方面而嚴重影響對該科的學習，就算站在他面前的是國家級優秀教師，也只會是對牛彈琴；反之，對一個學習努力，學得有一套方法的學生，那便是如虎添翼。教學方法，教學態度每個老師都不盡相同，而一個老師講課講得不明不白，也成為學生不喜歡上某一老師的主要原因。喜歡上某一老師的課，也可從側面說明老師所授知識容易被大多數同學接受，這是會影響到是否能更好地學好這科。而以上的調查是具有一定的片面性的，這份調查雖然不能完全說明老師教學質量，但在很大程度上反映出老師治學態度與方法的好壞。雖不能說喜歡上某一老師的課與該科能取得好成績是兩碼不相干的事，但如上所說，成績好壞取決於學生本身，老師教得如何，起的是副作用。得出結論：得民心者，不一定得天下。（這裡所指的天下是民望高的學科成績拿到級的No.1）
人與人之間的感情是雙方共同建立的。同樣地，教與受教也是相互作用。在我們的學習生活中，老師一直貫穿於其中，擔任著重要的角色。然而，世界就是這麼現實，學生看分數，老師看業績。老師無論從自身前途，還是從對社會的貢獻，都要力求得到學生的敬愛，培養出一群有成就的學生，讓自己在平凡的崗位上散發出異彩。老師與學生共勉之！