篇一：國小班主任班級管理工作經驗交流材料
淺談國小班級管理的認識與感受
班級是學校的細胞，班級的管理在於班主任，班主任作為學校的基層領導者，是其工作是學校教風學風校風形成的關鍵，也是提高教育教學質量的重要保證。班主任是聯絡班級教師與學生集體的紐帶，是溝通學校、社會、家庭的橋樑，因此，班主任工作的意義和責任重大。班主任要想把班級管理工作做得有條不紊，就必須掌握管理的藝術，帶好學生，管理好班級de。結合自己十年來班主任的感受，現就如何進行國小班主班級管理談幾點自己的粗淺見解。
首先班主任要不斷學習，提高自我素養，增強自信心。做為班主任，首先要對我們對自己要有有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級，並且要把本班級的孩子都當成自己的孩子一樣。不論班級紀律如何，成績如何，都不要對輕視任何一個孩子。在班級裡，我常對孩子們說：我不會聽別人說你們怎麼怎麼不好，我只相信自己的眼睛，相信我們在坐的每一個孩子都不希望自己比別的班級差，同時也相信大家一定會努力，也希望大家要相信老師，老師是優秀的，你們也是優秀的，相信老師一定會帶好你們的。
教師的職業自信源於不斷的學習。要想管理好一個班集體，讓不同型別、不同性格的孩子服從你的教育方式，首先要得到學生的佩服，讓他們配合管理工作要心服口服。斯大林曾經說過：“教師是人類靈魂的工程師。”教師首先應該熱愛教育，把教育事業當做一項偉大事業，而不是謀生的職業，要有自己的理想和奮鬥目標，這樣教育奉獻就會變得順其自然，就會忘我地工作，不求回報。班主任老師在不斷學習的過程中，知識文化得到積累，人格魅力得到提升。我們班主任的教師越出色，學生就會打心底裡佩服和敬重，產生親近聽從班主任管理的渴望。
其次班主任要有得力的班級管理團隊和完善合理健全的班級管理制度。在班級裡，要相信孩子的能力，培養孩子的集體榮譽感。選好並且用好班級幹部，會減輕班主任在班級管理上的負擔。對於班幹部的選取，在二年級的時候，新接的一個班，由於對學生不瞭解，然後我們剛好學習了這個學習了資料的分析與整理，於是我們想的採用投票的方法，同時老師也能看誰的人氣更高一些？誰的成績更好一些？到三年級，覺得他們已經進入了人生的第一個轉折期，不管是在學習上還是認知上，學生都進入了一個全新的階段。讓學生根據自己的實際情況進行自薦或者推薦的方法，班幹部們也都盡心盡責，可是到下期我發現一部分班委產生了惰性，工作的積極性與熱情有點降低。在四年級這學期我們採用了競選的方式，其實對於國小生來說，這個競選演講對於他們來說其實是比較難的，首先怎麼樣把自己內心的話說出來？第二，他們這樣一個很羞澀的年紀，怎樣不怯場？第三就是想讓家長也感受我參與國小生能力的培養，總共這一下午兩節課的時間，然後選出來了十人，在兩週的工作中，十班委同心合力，班級工作輕鬆有序。讓他們逐漸適應這一角色，更好地輔佐老師管理其他學生。但要注意讓其管理班級事務，並不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對班幹部進行工作檢查和總結，對錶現好的班幹部及時表揚，對有缺的及時指正並加以鼓勵。只有這樣班級和諧氛圍才濃厚，學生在此環境中才能健康快樂成長。
俗話說：沒有規矩，不成方圓。為此，我在班級裡，制訂了一個完整的班級公約來約束孩子。獎懲分明，不偏不倚。制訂了制度，要實施，並且要堅持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實很困難的，有的時候根本沒有時間去宣讀。制度實施的同時，我會利用好每一週的班會課。在每週班會課的時候，只要佔用幾分鐘時間，總結一下上週情況，然後，對下週進行安排，這樣孩子們都知道自己在本週該做什麼，不該做什麼，做的不好的改正，做的好的，繼續發揚。
班主任還要充分了解每一位學生，做到有效溝通。作為一個合格的教育者，應該充分了解你的每一個學生，這就要求班主任要有敏銳的觀察力，多方面地去了解學生。對於學生的家庭狀況，個人興趣愛好，優點特長、與同學的人際關係做到心中有數。班主任要熱愛學生，用心去教育學生，才能耐心去聆聽每一位學生的心聲。老師要想真正走進學生的心靈世界，唯一的方法就是和學生談心，通過談話讓孩子感受到溫暖，對你敞開心扉，只有這樣才能真正瞭解、認識每一位學生，哪怕是一句親切的問候，一次輕微的撫摸，都能在學生的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應該互相搭配作為同桌，讓他們在性格上互補，更有利於學習進步。同時深入學生的內心世界，認真觀察每個孩子每天的情緒變化，因為孩子年齡小，情緒的自我調節能力差，所以教師應該及時發現學生的問題，及時解決，讓孩子身心健康發展。對有特殊要求的孩子，及時進行家訪，教師要注重情感交流，要樂於為學生服務，解決問題。在與學生交流談心時，要耐心聆聽，不要隨便打斷學生的對話。錯誤或者不當的地方，等學生講完一併指出，表示對學生的尊重。學會接納，試著站在學生的立場考慮問題，不要一味地批評與反對。遇到問題要支援鼓勵，給與學生溫暖，不盲目同情，要理智面對。
國小班級管理工作不是一件簡單的事情，它需要老師、學生、學校、家長、社會多方面的支援，老師除了要履行平常的教學任務外，更要關注學生的心理問題和個人發展情況，只有這樣才會成為學生的良師益友，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生，才會無愧於教師這一神聖職業。
篇二：國小班主任班級管理工作經驗交流材料
妙招分享溫暖同行
一、真情投入，營造溫馨和諧的”大家庭
班集體，是學生健康成長的一方沃土。我把我教的班級，看作是一個大家庭。無論老師、學生，還是家長，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級管理，營造一個溫馨、和諧的家庭，我費了不少心思。
首先，創設優化的管理環境，把學生從受教育者轉化成一個自我教育者，突出了學生的中心地位，讓學生做班級的主人。大家建立一個文明守紀、團結互助、勤學上進，有強大凝聚力的班集體。然後，充分發揮學生主體作用，構建民主組織，實施”班幹部競選”，選拔一部分責任心強，有工作能力的同學擔任班幹部。這樣，即減輕了班主任工作的負擔，又鍛鍊了同學們的能力。在抓好班級管理的同時，我利用班會時間不斷開展寓教於樂、豐富多彩的文體活動，使學生的才華得到展示，集體自豪感得以增強。民主化的管理和家庭化的情境，使每個學生都能感受到集體的自豪和家庭的溫暖，這使我們的班集體擁有了和諧、團結、積極、向上的正氣。
二、樹立典型，全面育人。
要提高管理效果，樹立典型是關鍵。首先要樹立正面典型，以班級中勤奮好學，積極上進的學生作為典型，進行積極的指導，指出他的閃光點和不足之處，要求他在各方面都起模範帶頭作用。其次要耐心啟發，循循善誘，肯定和指出學生的閃光點，增強學生自信心，並以正面典型激勵他，啟發他。通過典型的樹立，全面育人，有效促進開展班級管理的工作。
三、優良的學風是班級的生命線
我想作為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為優良的學風是班集體的生命線。一個班集體是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現，勤奮的學風是促進班級不斷髮展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰鬥力，我認為在學風建設上應注意以下幾點：
1、讓學生多問，使學生養成善思好問的習慣。在學習中，“問”是開啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。
2、嚴把作業關，使學生獨立思考。作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙，對於作業，我採取了相應措施：一是突出學習委員，課代表的地位與作用。讓學習委員、課代表在同學們中樹立威信，進行作業的監督、檢查。二是組織學習好的同學成立“學習幫扶小組”，對學習差的同學進行輔導，幫助，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。
3、課後複習，課前預習並重，使學生養成
自覺學習的好習慣。課後複習和課前預習，是學習中非常重要的兩個環節，因此，我非常重視。
四、掌握方法，建立和諧的師生關係。
班主任平時一定要多給學生鼓勵和尊重，且認為尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。一般而言，師生關係是既對立又統一的，教師處於矛盾的主要方面，在教學中起著主導作用。因此，建立良好的師生關係關鍵在於教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養，提高師德素養和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。
篇三：國小班主任班級管理工作經驗交流材料
培養學生的自主學習能力
葉聖陶曾說過：”培養能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高效率才能成功。”我一直把培養學生自主學習能力作為班主任的重要工作來抓，培養學生的獨立性和自主性，讓他們主動而富有個性地學習。根據孩子們的實際情況，不斷地進行探索、研究、反思，探索新路子。
語數英三位老師齊抓共管。課下我們經常會交流如何激發學生學習能動性，我們達成一致：在教學中學生真正成為主人，教師真正成為學習的組織者、參與者、合作者，把屬於學生的課堂還給學生、把發問的權利交給學生、把學的過程放給學生，並積極捕捉學生的“閃光點”、積極“彎下腰來傾聽學生的意見”。在課堂上融入學生一起交流探討。走進我們班的課堂，聽到的是：“大家商量商量吧”，“你回答得真好，誰還有方法？”“別緊張，再想想”……語文課讓學生多讀、願讀、樂讀、會讀，讓學生樂讀善寫，在國小語文教學中展現出藝術魅力；數學課，讓學生走上講臺講課；英語課閱讀群天天練……孩子們自主性、獨立性得到充分鍛鍊。
課堂教學評價具有激勵功能，可以加強教生之間的相互交流，更可以激發學生自主學習能力，所以我們堅持課堂評價學生多視角。在教學實踐中，我們語數英三位老師評價學生要重過程、多角度、全方位，用發展的眼光去評價，不僅僅關注學生的學業成績，而且注重和發展學生的多項潛能。評價的方式也是多樣化模式，如課堂觀察，課後訪談，教學成長記錄，撰寫小論文和活動報告等，還可同伴評、老師評、家長評、自我評、定性與定量相評等評價，通過不同側面與側重點去了解學生學習過程的的發展。
培養學生自主學習能力，要給到學生全方位的指導。每月一次成功心理學培養，請我們學校心理專業教師和他們面對面進行心理交談，解決學習中的心理障礙；魏書生老師曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發展有著巨大的教育作用，班裡長期開展一對一幫扶，互相幫助、互相學習，共同交流學習方法；通過班會等活動了解名人學習法，每天每人一分享……讓學生將學習當成一種樂趣，讓學生逐步具備自主學習的能力。
我始終把學生主動地、富有個性地學習能力視為班主任工作的重中之重，潛移默化中提升學生的綜合素養！從多方面著手，力求使他們認識自我、發現自我、確立自信，使學生自主學習能力逐步提高！
篇四：國小班主任班級管理工作經驗交流材料
師愛無聲
曾經以為，班主任管理學生需要至高無上的威嚴，一個凌厲的眼神就能讓教室裡的小神獸們鴉雀無聲，那是一件多麼體面的事情；現在我想說，班主任管理班級是要和孩子們交心的，這種師生情是樸素的，而且素得不著痕跡，就像春天的小雨，無聲無息地飄落下來，滋潤著學生的心。每天處於孩子們的喧鬧聲中，不覺然間，已是二十多年。偶爾靜思，感受最深的恰恰是我們最容易忽略的。
一、真誠平等
澆樹澆根，育人育心。教育藝術就是愛的藝術，愛是溝通師生心靈的橋樑。任何感情的付出與回報都是相互的，在師生間也是一樣。當我把愛奉獻給孩子們的同時，我也真正得到了學生們的愛。
記得剛參加工作時，有一天放學了，一個學生和我揮手道別，出於禮貌，我隨口回了一句“再見”。誰知，從我跟前走過的每一個學生都很高興地和我道別。後來，我瞭解到：學生每天例行公事般地跟老師說“再見”，而老師通常根本不在意，有時還懶得去回答。我知道，作為老師，我們忽視了學生所付出的這份珍貴的情感。我很慚愧，內心暗暗承諾，以後要天天給同學們一份真誠的問候。也就是從那時起，師生之間看似再普通不過的問候成了我和孩子們期待而又享受的美好時光。我每天總會用微笑面對每一位學生，課堂上從不吝嗇讚美之詞，及時給學生以鼓勵；放學後，即便是自己工作再忙，也要放下手中的活兒與學生道別。我覺得我在學生面前不僅僅是老師，更是他們的朋友。學生在我面前不再畏畏縮縮，有什麼心裡話也都能向我敞開心扉。我對自己說，這就是愛的回報。
冰心老人曾經說過一句話：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”的確，老師付出的不僅僅是心血，更多的是愛。
二、以身作則
孩子們剛上一年級時，班級裡亂扔垃圾的人比較多，孩子們看見地上有垃圾也常常當作沒看見。任憑我多次教育要保持地面乾淨，不能隨便亂扔垃圾，發現地上有垃圾時要趕快撿起來扔到垃圾桶裡去，但孩子們總也記不住，還是和以前一樣。我每次看到地上的碎紙，就讓身邊的孩子把紙撿起來去扔掉，孩子們也總是老師指哪兒就撿哪兒。有一天，手工活動結束後，我收拾整理好所有東西，看到地上有幾張碎紙，就順手撿了起來扔到了垃圾桶裡。一個不經意的動作，我覺得普通得不能再普通，可當我抬頭時，發現孩子們也紛紛在教室各個角落尋找垃圾，並對我說：“老師，你看，我也撿了很多……”“老師把垃圾扔到垃圾桶裡了，我們也把紙扔到垃圾裡吧！”“我也撿到了！”“我這裡也有垃圾呢。”幾分鐘過去了，教室裡找不到一片紙屑。從此，我每天早上到教室，看到地上不乾淨，趕緊拿起掃把掃乾淨；凳子沒放好，就趕緊排整齊；地上有紙屑了，趕緊撿起來；要小朋友幫忙也用“請、謝謝”……榜樣的力量是無窮的，何況這個榜樣是自己的老師呢？我用行動為孩子們做一個榜樣，通過我的言傳身教，我們班同學的行為習慣有了明顯的進步。正如孔子說的：“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。”
有一首歌最動人，那就是師愛；有一種人生最美麗，那就是班主任。在校園這方淨土裡，我們要不斷地撒播愛的種子，更重要的是，要讓愛在這裡延伸……
篇五：國小班主任班級管理工作經驗交流材料
細節決定成敗
“一沙一世界，一樹一菩提。”教育，作為人類精緻的活動，更是體現在日常生活中的點點滴滴之中。尤其班主任工作，班主任的每一天也許是有趣的，也許是繁瑣的，也許是歡樂的，也許是鬱悶的，也許是成功的，也許是失敗的……也許有很多的也許，在這些也許中更多的是微乎其微的小事，作為班主任只有把每一個細節做到極致，才能演繹出教育的精彩。
那麼接下來我就和大家分享一下新冠肺炎疫情期間我所注重的一個細節。眾所周知，一年級學生自律性很差，為了克服這個現狀，我堅持每天線上直播，除此之外，我還堅持每天點到。當時疫情不能出門，無法列印學生名單，我就手寫一份，並繪製了一個簡易的點名單，剛開始孩子們包括家長都是拖拖拉拉的，53個人的點名要用30分鐘，雖然這30分鐘我有安排孩子們早讀，於是對於沒有按時簽到的學生，我就直接打電話通知，這樣大大節約了時間，每天如此。慢慢的打電話的次數越來越少，家長和孩子們都意識到按時上課的重要性，他們總是提前守候在電腦、手機旁等待點名，有很多孩子在快要點到名字時就已經簽過到了，我很是吃驚，就問他們，他們說已經記住了前後同學，點到某個人就知道下一個該誰了，真是習慣成自然，我們點名簽到的時間大大縮短了，而且在每次點到過程中我都會伺機表揚他們，或是一個大大的贊，或是肯定的話語，這樣既對他們的守時給予了肯定，又鼓舞了士氣，家長和學生都非常受用，其實最開心的是我。我們的學習就是在這種輕鬆、愉快的氛圍中開啟的。
當然，也有很多老師不理解我的做法，覺得直接上課就好，為什麼非要浪費時間在“點到”上呢？而我卻樂此不疲，殊不知細節決定成敗，萬事開頭難，一個良好的開端是成功的一半，事實也證明我們的線上學習並沒有影響孩子的學習質量，相反，我們的成績從倒數第一逆襲為正數第二。
看吧，微不足道的小事也有你不可低估的能量，在教育過程中，有許許多多的細節值得被注意被髮掘，把小事做精，把細節做亮，堅持到底，亦可創造出奇蹟。
篇六：國小班主任班級管理工作經驗交流材料
班主任是一個肩負重大使命的身份。學生的每一點滴的成長，班主任都起著關鍵性的作用。班主任可以說是孩子們各項知識學習和思想成長的引路人。從教六年，當了六年的班主任，一路從青澀到如今的成長，我對班主任這項工作異常感激，因為這項工作的挑戰性最大可能地激發了我的潛力和學習能力，他幫助我成長太多。以下是我的幾點體會：
一、從內心真正尊重每一位學生
我一直從事高年級的班主任和教學工作，這個時期的孩子們已經開始逐漸往青春期過度。他們的內心非常敏感、自尊、且渴望得到尊重，而且極力想證明自己的價值，想從家庭單元和班級單元中獨立出來或者是脫穎而出，他們想當生活的主角。然而，這個時候他們無論是生理上還是心理上又具有不成熟性。所以，我們作為班主任不失原則地對孩子的自尊心維護就顯得至關重要。我們必須從內心真正去尊重每一個孩子，才能真正的跟孩子們成為“自己人”，才有可能從正面影響到孩子們。我們也只有從內心真正的尊重孩子，才會從孩子們的角度出發，觀察到孩子們細微的心理成長變化和細膩多彩的感情，並與他們共情。我體會到這一點對我的班主任工作產生了非常大的幫助，它是我在這六年的班主任工作中迅速成長的關鍵所在。當孩子們逐漸養成了良好的生活習慣和學習習慣，能以積極向上的態度對待生活和學習時，我都覺得那是對我最大的肯定。當孩子們畢業後，在信中喚我作媽媽時，一次次偶遇時激動地抱住我時，我就成了這個世界上被最最幸福光環籠罩的人。
二、幫孩子們樹立正確的三觀和社會意識
我認為正確的價值觀和社會意識應該從孩子幼時開始培養。我們必須從小就讓孩子明白人的社會性，而自己要在這個社會中生存，就必須遵守社會生活準則，並且對自己的言行負責。所以，我在班主任工作當中將對孩子的思想教育放在了首位。先學會做人，才能學會做事。這是教育的首要任務。每週的思想教育課程我都會認真備課結合時下的熱門話題跟孩子們進行交流，孩子們都津津有味地沉浸其中。這是幫助他們正方向高效學習的有效途徑，甚至讓我的班級管理工作達到事半功倍的效果。
三、做好班幹部的選拔和監督工作
班幹部是一個班集體的核心代表，一個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。所以，要選拔和培養好班幹部隊伍，放權給他們，達到學生管理學生的效果，班主任工作才能走向高效。
班幹部不僅要選拔，而且必須精心培養：一要大力表揚班幹部的優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助班幹部樹立威信；二要鼓勵班幹部大膽工作，在教給他們工作方法的同時，更要嚴格要求班幹部在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班同學起到模範帶頭作用；三要培養班幹部團結協作的精神，要能夠通過班幹部這個小集體建立正確的、向上的班級文化，形成集體的組織性、紀律性和進取心；四是對班幹部進行定期考核，對不勝任班幹部工作的學生進行調整，把優秀學生選拔進班幹部隊伍中，破除班幹“終身制”，才有利於調動學生的積極性。
四、建立健全獎懲制度
我在班級上實行了一套積分制，在這套規則當中，我和孩子們共同商議了加分項和減分項。這樣，孩子們共同訂立的規則，更容易得到孩子們的認同和執行。因此，我們在每一個班級中實行的規則都是不同的，但卻是最能結合孩子實際情況。我們把學生分成若干個小組，每組同學由不同層次的同學組成（這樣可以方便孩子們進行互相監督和共同提高）。每個同學都是基礎分20分，每週進行評比，對總分最高的小組進行獎勵，得分最低的小組進行相應的懲罰。通過這樣的方式，孩子們在學習、紀律、生活等各方面都有了上進心。
五、定期進行有效的家校溝通
孩子的成功=40%孩子的努力+30%老師的力量+30%家長的輔助。孩子的成長有賴於老師和家長的共同精心呵護。有效的家校溝通是為孩子高效助力的橋樑，才不會讓孩子們的教育效果變成5+2=0。學生的各項習慣需要在學校和家庭一以貫之地執行。今年我接了五年級的一個班，可能這個班級的學生家長對原來老師的工作方式不太認同，他們在剛開學的時候對我的態度表現的並不積極。在開學初，我通過精心準備，開了首次家校溝通會。在會上，我把跟孩子們相處這段時間裡的體會及我的工作思路、方法和各項細節需要的注意的事項同家長進行了溝通和交流。在會上，我可以很明顯的感覺到家長們的態度開始有所轉變，他們也開始向我提出許多有用的意見和建議。這對我們今後的家校共育起到非常重要的作用。其中一名家長在跟我談話中表示他們本來想將孩子這學期轉到別的學校呢，通過今天的家長會和之前的各種溝通，他們改變了想法，他們覺得心裡更亮堂了，他們看到了希望，想讓孩子留下來。這真的是對我工作的最高嘉獎呢。我們和家長在對孩子的教育問題上能成為一個戰壕裡的戰友，共同為孩子的成長出力。我想這就是有效的家校溝通的意義吧。
六、做一個學習型的班主任
在班主任工作這條道路上，我是一個十足的新手。一路走來，只能通過不斷地學習和實踐，在實踐中總結才走到了今天，這其中也有許多值得反思的事件。我是一個非科班出身的老師，有太多專業的知識和方法需要去學習。我也唯有利用一切可能的機會去學習，才能開闊自己的眼界，拓寬自己的思維，才能在班主任工作中有所進步。
泰戈爾說：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”。國小教師的工作是平凡的，同時也是偉大的。我們唯有在這平凡中追求不凡，方能有所成就，走出一片廣闊的天地。
篇七：國小班主任班級管理工作經驗交流材料
做一個幸福陽光的教師
在我們老師當中，常常會聽到有人抱怨工作不開心，壓力太大，工資太低，環境太差，自己不能有所施展。我認為，其實很多時候是自己把自己迷失了，沒有發現工作中的幸福，掌握工作中的快樂。
當然，我們作為老師，特別是班主任老師，工作時間是不能按每天八小時計算的，也不能用學生的在校時間來計算，我每天早上七點從家出發，晚上七點半能回到家就算是很難得了，這還不算經常在家加班。中學老師就更不用說了，高中班主任晚上十點半能回到家就不錯了，是真的很辛苦。我們都是普通人，我們也有子女需要撫養教育，也有年邁的父母需要關心照顧，要是家裡和工作不能兼顧，手忙腳亂地還狀況頻出，這時不由得會抱怨。我也曾經歷過，我家雙方老人身體都不好，我在學校擔任的工作也比較繁忙，有時忙得不可開交。可是自從父親做手術，我在手術室外終於聽到醫生說“手術很成功”時，喜極而泣，那時，我慶幸，我還有父母可孝，沒有“子欲孝而親不在”的遺憾，我覺得我是那樣幸福。從那以後，忙碌時，我就想“忙著孝敬父母比再也沒有父母幸福多了”，“忙著養孩子比沒有孩子養幸福多了”，“忙著工作比忙著找工作倖福多了”。
這種思想對我的影響很大，正是因為有這樣的想法，我體會到了生活中的幸福，工作中的快樂。我要做一個幸福快樂的陽光教師，帶領出一大批幸福快樂的陽光少年。
我在班主任工作中的，經常換個角度想問題，力求給孩子們帶來快樂，具體做法有：
1、換種做法，“誇”出好習慣。
雖有古訓“良藥苦口利於病，忠言耳利於行”，但是還有俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，隨著科學技術的發展，現在很多良藥，特別是兒童用藥，經過改良不再苦口也利於病，那麼我們面對孩子行為上的“病”，就應該口出良言利於行。
低年級的孩子，正是行為習慣養成的關鍵時期，他們的自覺性、自律性都不強，我對剛入學的新生的教育主要方法就是誇，比如，孩子們剛入學，利用兒歌對孩子們進行常規教育，但是讀背兒歌和實際行為還是有距離的，我就誇那些做得好的孩子，激勵別的孩子向他們學習。小孩子天真，愛攀比，都想聽到老師的表揚。一開始坐姿端正的少，先誇個人，一下子一大片都坐好了，再誇小組，孩子們一聽更有勁了，極個別的愛玩愛動的也能坐好了。再誇專心聽講，積極發言的，接著是作業認真、書寫工整的。不貪多，不著急，每天進步一點點，從課前準備，課後整理的習慣，路隊紀律的遵守，衛生保持的習慣……一個星期過去，孩子們就有了很大的轉變。學習習慣和行為習慣，在老師的誇獎聲中逐漸養成，孩子們快樂學習，老師快樂工作。
2、換種方式改變學生態度。
隨著時代的發展，手機、電腦的應用越來越廣泛，不讓孩子接觸手機是不可能的，那是逆流而行，讓孩子與時代脫節。我們與其一直討論手機對學生利大於弊還是弊大於利，不如利用手機多做一些利大於弊的事情。
我認為在工作中，學習網路上的形式，更可以提高學生的學習興趣，養成好習慣。我們會經常看到商家在微信上搞活動，轉發集贊，根據集贊數，換取不同的獎勵。我用“集贊”和積分兌換來規範孩子的行為，我提供一些獎勵專案，其實這些獎勵專案就是為班級做事情，比如做批改作業，按時完成的，完全正確的，工整漂亮的，根據孩子們的作業質量獲得不同的點贊數量。每月兌換，像學習小組長，紀律小委員，衛生小幹事，圖書管理員、板報設計師、路隊小指揮等這一類的必須是對口兌換。還有一些可以自由兌換，在哪些方面得的贊都可以，比如幫老師整理講桌，放學後在教室裡關閉電源，門窗等。如果指定學生必須做這些事情，被要求的孩子覺得是負擔，自己比別人付出的多，會不樂意做。可是當這些變成積分兌換的獎勵後，他們會覺得做這些事是光榮的，是自己的特權，自己的責任，是自己好不容易爭取到的，一定要做好。每天放學後，不用老師交代，桌椅擺放整齊，所有裝置關閉，門窗鎖好，孩子們做的妥妥當當。
3、換種說法改變家長態度
網路的便利，不僅為我們的工作和生活帶來了便利，提高了效率，這些年也為咱們班主任增加了工作量。除了正常的教學工作，常規的班級管理工作之外，近些年來還增加了例如安全教育平臺，普法網，少先隊的一些網路活動等，每個孩子都有賬號，每次活動都要根據班級的參與度計入考核，可這些任務離了家長的配合，我們很難完成。這時就出現了老師的各種奪命連環催，發公告催，點名催，私發信息催，打電話催，催得老師和家長都煩不勝煩，我現在將催改為了誇，其實就是誇孩子，把老師催家長變成了孩子催家長，不管話說的再好聽，家長對我們的重視是一定不如對孩子的重視的，我們和家長的關係是一定不如孩子的家長的關係的，要不是因為孩子，家長和我們有什麼關係呢？誰的任務完成的及時，誇孩子，沒有完成的一聽就著了急，回家就和家長說，班裡誰誰完成的好，老師都表揚了，小孩子的話真比我們的話好用的多，在班級群裡也經常表揚家長，做事不拖拉，為孩子作出了好榜樣。下次活動，家長們也是比著爭著先完成。
光靠孩子在家軟磨硬泡地逼家長也是不行的，家長會上，我和家長溝通，做這些事情的時候，換種態度來對待，你會發現這不是負擔，而是一種幸福，和孩子一起完成作業就是親子活動，平臺為我們提供了素材，提供了方法，把它當成一件樂事，用心去做，孩子們真的有興趣，真的增長見識，家長的陪伴更親密了親子關係。我用“學習強國”舉例子，一開始把這項工作當成單位硬派的任務，一不留神就忘了，還被學校點名批評。後來深入進去，發現這個平臺是真好，這就是一個隨身攜帶的資料館和資料庫，黨史文化和中國傳統文化，應有盡有，聚合了大量可免費閱讀的期刊、古籍、公開課、歌曲、戲曲、電影、圖書等資料，資訊面廣，及時性強，特別是準確性是其他網路搜尋，瀏覽器等無法比擬的，現在每天登陸學習強國已經成為生活中不可或缺的事情，不僅自己看，還有那麼多值得推薦給學生和家長的內容，特別是教育頻道的“中國小課堂”，“聽文化”，“聽小喇叭”中的聽詩文、聽故事、聽兒歌等，對我們教學和班級管理幫助很大。
安全平臺，智慧隊建等其實也是非常好的教育資源，家長們一聽，深受啟發，我們班的安全教育平臺，普法網，智慧隊建的網上活動，不用催，我只要在學校進行一次授課，或是又進行哪個專題活動，馬上有家長在班級群裡發聲提醒，今天中午咱們和孩子做安全作業了，看到別的孩子沒有完成，還會互相通知、提醒，基本上兩天之內都能全部完成。
沒有豐功偉業，沒有轟轟烈烈，沒有感人肺腑，沒有潸然淚下，正因為此，我才能一身輕鬆，將滿腔熱情投入到工作之中。因為有領導的培養，有同事的幫助，有家人的理解，有學生家長的支援，更有天真可愛的孩子們和我一起努力，這些年來我取得了一些成績和榮譽。我被愛與幸福包圍著，我也要將愛與幸福拋灑四周。不求轟轟轟烈烈，但求踏踏實實；不求涓滴相報，但求青春無悔；我立志在學生稚嫩的心靈中撒播知識的種子，在學生天真的童話中移植科學與文明的基因，在學生不成熟的骨骼中澆注理想和信念，在學生平凡的生活中融入快樂和歌聲。我要努力讓自己成為一個幸福、快樂的陽光教師，我要感染學生成為一群幸福、快樂的陽光少年！
篇八：國小班主任班級管理工作經驗交流材料
一年級管班小妙招
路隊問題
一年級新生剛入學，我一個孩子也不認識，孩子小，也盯不住老師。起初，每次都大聲的喊一一班集合站隊。效果很不好，孩子路隊還不成樣，我被喊得一點聲音也發不出了。
後來我感覺，班裡有的孩子生活自理能力還是比較好的，何不讓他們做“羊群中的頭羊”呢？我找了班級中表現好的孩子領頭站路隊，倒是能把其他孩子領到指定地點，但是太亂了，到底點以後還要再重新數人數，一不小心，還會走丟一兩個，再回頭去找。
仔細觀察，走丟的總是在後面跟不上的孩子，然後我將孩子一一編號，每個孩子先認識自己前面的孩子，站好隊，老師有了序號名單，一一對應，慢慢就熟悉了，老師每次不再像以前那樣做“領頭羊”，而是做“牧羊人”，跟在後面，走一段停下來整理隊伍，效果好多了，也沒再丟孩子，輕鬆了許多。後來我慢慢培養孩子，自己點人數，彙報給老師。工作起來少了很多麻煩，我很高興。
做生活中一個有心人，用心觀察總結，工作中不僅解放了老師，還培養了孩子的能力，何樂而不為呢？
紀律問題
1、大聲提醒。一年級的孩子鬧起來的時候要大聲提醒，語氣要嚴厲一些，這樣可以起到震懾作用，讓他們快速安靜下來。
2、給一些獎勵。要求他們安靜，並承諾給能保持安靜的孩子一些獎勵，這樣孩子們就會很快安靜下來。
3、懲罰吵鬧的孩子。當一年級的孩子吵鬧的時候，可以適當懲罰吵鬧得最厲害的孩子，這樣孩子們就會快速安靜下來。
4、給他們講故事。當一年級的孩子吵鬧的時候，可以給他們講有趣的故事，這樣他們就會安靜下來。