今天，講一篇五年級孩子的作文——《可愛的弟弟》。先來看一下媽媽的感言：
我是28群的暢媽，孩子五年級，但是每次有日記、作文一類的作業時心裡就愁，總要問大人，怎麼開頭，該寫什麼呀？自從接觸了非常老師的功夫作文後，她知道了“開門見山”，“對稱”、“六根六塵”、“作文八法”。這篇文章是她爸爸輔導的，我感覺比以前的文章有看頭了。頭——開門見山，腳——呼應主題，身——用兩個對稱段寫弟弟的可愛，其中還用到了六根六塵，特此拿來晒晒。在以後的日子繼續跟著非常老師學習。
下面，我們來看孩子的原文。
可愛的弟弟
28群暢媽五年級
我的弟弟叫皮皮，他非常可愛。
他有一個好玩的特點——時不時地把五個手指抓成鷹爪式，放到鼻子的下面，使勁地聞，好像他手上有什麼“美味”似的。別人告訴他不要這樣做，可他偏偏跟別人對著幹，動作做得更厲害了。
一天，東北來的姐姐看到她又做這個動作，就一邊學做動作一邊逗他說：“啊！好臭呀！”皮皮的本性又開始發作了，把兩隻手都放在鼻子下面聞，這時，姐姐又逗他：“真的好臭呀！”這下，皮皮害羞了，羞澀地笑了，把手放了下來，好長時間沒做這個動作。
還有一次，他想吃糖，就跟姨父要，我爸爸說：“只要你答應不做這個動作，就給五塊糖，但是如果發現你做一次這個動作，就扣一塊糖。”皮皮答應了，為了吃糖他居然一上午都沒做這個動作。看來，他還是能剋制住自己的。
如果皮皮能改掉這個壞毛病，就更可愛了！
剛看到大家發言中提到了兩個共性的問題。一是弟弟的歲數沒有交待。換句話說，弟弟的一些背景交待得不是很清楚；二是“可愛的弟弟”與弟弟的“毛病”有一些衝突。這兩個問題大家先留著，我們隨後來講怎麼處理。
不妨來參考一篇“名”作，是我們群裡寒梅媽媽的大寶寫的一篇作文，叫《可愛的小妹妹》，（《實戰篇》第92頁）：
可愛的小妹妹
我有一個活潑可愛的小妹妹，前幾天剛剛兩週歲了。
她的眼睛黑溜溜的，像一對黑色的珍珠一樣；鼻子小小的，但是很靈敏；嘴巴紅紅的，看起來像紅色的櫻桃一樣；最特別的是她的四肢肉嘟嘟、白胖胖的，像外婆剛買回來的藕節一樣。
小藕節可淘氣了。家裡的電話鈴一響，她就第一個衝到電話機旁邊，拿起話筒，說：“阿姨，我是冉冉，你吃過了嗎？”沒等對方說一個字，就“啪”的一下掛了電話！
小藕節最喜歡的運動專案是跑和跳，有時還會連蹦帶跳呢！每當我去上學的時候，她總是跑著跟著來送我，揮舞著胖嘟嘟的小藕節說：“姐姐，再見！早點回來哦！”
等我回來的時候，小藕節也總是高興得又蹦又跳地來接我，給我開門，並說：“姐姐，你回來了？”那個樣子，會讓我想起小哪吒踩著風火輪，急速飛奔的樣子。
你們說，我的妹妹活潑嗎？可愛嗎？你們羨慕我有一個這樣的妹妹嗎？
我們先來分享一位媽媽的心得：
湘-晨：孩子上次仿寫我的妹妹，老師給了6個“+”，只是最近老師每天要求寫話，有時都沒有時間寫，都不能用心去寫，不知道怎麼辦，沒有更多的時間先去看看老師的書，他自己倒是知道寫話前要求先看看《作文，多大點事兒》的書。
這位孩子得了6個“+”，媽媽的分享中所提到的“仿寫我的妹妹”，應該指的就是這篇作文。這篇作文最大的看點，就是運用了借代的技法，把小妹妹借成小藕節，然後集中主題，輪輻向心，一直圍繞這個“小藕節”展開來寫妹妹的可愛，正是因為妹妹的淘氣，淘氣與可愛並不矛盾。因此，在今天要講的作文中，這兩點也是有異曲同工之處的。小妹妹有小藕節，小皮皮有小鷹爪，這是相通的；小妹妹很淘氣，小皮皮有“毛病”，這也是相通的。那就要看我們如何來處理，如何把這個“小毛病”有效地轉換為“小可愛”。換句話來講，就是這個小毛病，如何地為“可愛”這個主題來服務。
講到這裡，就順帶說個題外話。昨天有朋友講，群裡講評作文，好像講寫景的比較多，講寫人的、記事的作文比較少。
關於這個問題，我們有兩點需要解釋：第一點，是本質上的。我們講，作文之正法，其實是沒有什麼文體的區別的。記事也好，寫景也罷，道理、技法是完全一樣的。在過去，古人的文章是文史不分家的。我們看諸子百家的作者或是《古文觀止》的作者，他們往往既是哲學家，又是史學家；又是政治家，還是文學家。深一點來講，語文是一個基礎性的學科，也是一個綜合性的學科，它並不只是簡單地抄一些好詞好句那麼淺顯，也不是分析一些卷子、做幾套題那麼僵化。也許，正是因為語文不像數學、物理那樣有著標準的答案，有著一定的公式，那樣直觀、直接，所以也往往會讓我們忽視。
我們通過古人文史不分的例子，需記住一個結論：真正的步入作文的內室，其實寫景也好，寫情也罷，寫人也好，記事也罷，寫作的核心是沒有區別的。希望我們不要過多的糾結於分工過細。如果真的分細，寫人的是一類，寫事的是一類，抒情的是一類，寫景的是一類，除此以外，還有議論文、散文、雜文、記敘文、公文等諸類的細分。如此學習，那孩子們猴年馬月才能把作文寫好？所以我們要下決心多體會，去體會“作文不分文體”這個命題。
第二點，我們的課業中確實講記事的作文比例不大。其中一個原因在於，寫情寫景，反正你不見我不見，可以臆想、胡想亂想。而記事的作文，因為不能面對面來輔導孩子。所以講起來往往會對一些事情進行杜撰。景，可以胡說亂寫，但事情就不好胡說亂寫。孩子明明寫的是“今天我吃的是麵條”這樣一件事，我們為了主題目的，非要改成“今天我吃了麥當勞”，似乎不太妥當。比如說，今天我們要講解的這篇作文，記事性稍強一些，但是因為弟弟的年齡沒交待清，所以我們不得不違反事實，來進行杜撰與臆想，實在是感到對不起小作者。
那今天講的就是一篇記事的作文，因為上述的原因，所以我們就在原文的基礎上，加上一些人為的杜撰。目的還是從技法上來講作文，讓大家體會到作文如何寫得生動，寫得豐滿。我們先來看原文：
我的弟弟叫皮皮，他非常可愛。
他有一個好玩的特點——時不時地把五個手指抓成鷹爪式，放到鼻子的下面，使勁地聞，好像他手上有什麼“美味”似的。別人告訴他不要這樣做，可他偏偏跟別人對著幹，動作做得更厲害了。
原文中，大家也看到，開門見山，直奔主題。全文頭身腳，五臟俱全。特別值得一提的是，本文中用了三個對稱段，從不同的角度，不同的側面來集中寫一件事——皮皮聞手爪。但也因為皮皮有多大，會不會說話，會不會走路等這樣的基本資訊，我們無從瞭解，所以我們就儘量在尊重小作者素材的基礎上，寫一個我們每個人心中的“皮皮”。
我們可以這樣來寫得更生動一些：
他有一個好玩的特點——時常把五個手指勾成一個鷹爪式，放到鼻子前，使勁地聞。好像他的小手粘了蜂蜜，或是被什麼“美味”浸泡過似的。別人告訴他不要這樣，可他很有個性，我行我素，我聞我味。大家看到他這樣的時候，會有意逗他，把他的手掰開，他會氣急敗壞，“依依呀呀”地大叫。隨後就變本加厲，聞得更過份了，動作也更誇張了。他聞手指的時候，是最專心、最安靜的時候。皮皮的手爪好像有安神定慮的功效。
好，我們接下來看第二段：
一天，東北來的姐姐看到她又做這個動作，就一邊學做動作一邊逗他說：“啊！好臭呀！”皮皮的本性又開始發作了，把兩隻手都放在鼻子下面聞，這時，姐姐又逗他：“真的好臭呀！”這下，皮皮害羞了，羞澀地笑了，把手放了下來，好長時間沒做這個動作。
我們可以通過一些技法,寫得更生動一些，讓這個“毛病”為“可愛”這個主題服務。
一天，東北來的姐姐看到他躺在小床上，很愜意地聞著自己的“鷹爪”。姐姐就學著他的樣子，逗他說：“啊！好臭呀！”皮皮的本性又開始發作了，越加把爪子貼緊在鼻孔下。姐姐又逗他：“真的好臭呀！”這下，皮皮羞澀地笑了，把手放了下來。但姐姐一轉臉的功夫，皮皮的手爪又不由自主地湊到了鼻子下。我曾經暗地裡悄悄地學著皮皮的樣子，試著聞聞，試著嚐嚐。真是聞之無嗅、嚼之無味啊！難道說皮皮的爪子是滷過的？難道讓口水滷過的爪子真有其味？
接著來。
還有一次，他想吃糖，就跟姨父要，我爸爸說：“只要你答應不做這個動作，就給五塊糖，但是如果發現你做一次這個動作，就扣一塊糖。”皮皮答應了，為了吃糖他居然一上午都沒做這個動作。看來，他還是能剋制住自己的。
可以這樣調整：
還有一次，皮皮似乎想改善一下自己的“伙食”，想起要糖吃了。我爸爸說：“只要你答應不聞臭爪爪，就給五塊糖糖，如果發現聞一次臭爪爪，就扣一塊糖糖。”皮皮答應了，為了吃糖，他成功戒了一上午的“爪”。糖吃完了，卻又積習難改，他又上了癮一般地聞起來。戒菸難，“戒爪”也難嗎？
最後結尾:
如果皮皮能改掉這個壞毛病，就更可愛了！
這個結尾有一點小小的硬傷。本來弟弟的可愛，就在於聞手爪，怎麼能說改掉呢？身子與腳有一些矛盾之處，所以，我們要調整一下：
每一個人好像都希望皮皮能改掉這個習慣。但我總覺得這是弟弟的可愛之處。現在，想皮皮的時候，我也會把手爪放在鼻子下面，聞一聞。