2011年浙江省國中畢業生學業考試（溫州市卷）
語文試題
說明：全卷書寫分5分
一、語文知識積累與運用（27分）
1、讀下面這段文字，根據拼音寫出相應的漢字。（4分）
孩子們在無邊的世界的海濱聚會。頭上是靜止的無（yín） 的天空 ，不寧的海波奔騰（xuān） 鬧 。 在無邊的世界的海濱， 孩子們歡呼跳躍地聚會著。
他們用沙子蓋起房屋，用空貝殼來遊戲。他們把枯葉編成小船，微笑著把它們漂浮在（yáo） 遠的海上，他們不搜求寶藏，他們也不會（sā） 網。孩子在世界的海濱做著遊戲。
2、下面句子中加點詞語運用錯誤的一項是（ ）（2分）
A、江心嶼素有"詩之島"之稱，有著深厚的文化底蘊。
B、重大節日請戲班唱戲，至今仍是溫州農村隆重的慶賀方式。
C、溫州面臨東海，江河縱橫，海鮮水產栩栩如生。
D、甌越文學源遠流長，特色鮮明，名家眾多，優秀作品數不勝數。
3、根據語境，下面橫線上填入的句子排列恰當的一項是（ ）（2分）
我帶著孩子們，隱身在走廊的玻璃門裡，悄悄觀望。
①翅子一展，大麻雀劃了一道斜線，飛上短籬，活躍的姿態，描繪出它滿腔喜悅，目不轉睛地望著那貪婪吞食的小囚徒。
②只見一隻大麻雀，果然勇敢地自籬牆上跳了下來，口裡銜著一條小小白蟲，兩根細細小腿像雨線般在地上輕盈跳動。
③它的頭向這邊歪一歪，小麻雀的頭向那邊斜一斜，正好兩喙相接，那條白蟲遂落進了那張飢餓的小嘴巴。
④及至四顧無人，"刷"的一聲，飛躍到小麻雀跟前。
Ａ、③①②④ Ｂ、③②①④ Ｃ、②③①④ Ｄ、②④③①
4、古詩文名句默寫。（8分）
（1）大漠孤煙直， 。（王維《使至塞上》）
（2） ，閒敲棋子落燈花。（趙師秀《約客》）
（3）枯藤老樹昏鴉， ，古道西風瘦馬。（馬致遠《天淨沙秋思》）
（4）明月樓高休獨倚，酒入愁腸， 。（范仲淹《蘇幕遮》）
（5） ， ，此先漢所以興隆也。（諸葛亮《出師表》）
（6）杜甫《春望》一詩中，以花鳥擬人，表達感時傷別的句子是" ，
"。
5、文學常識與名著閱讀。（4分）
（1）根據提示，寫出對應的古代作品名稱。（1分）
"史家之絕唱，無韻之離騷"--《 》
（2）根據閱讀體驗，回答問題。（3分）
"你（阿廖沙）昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小點聲說！" 她說話好似在用心地唱歌，字字句句都像鮮花那樣溫柔、鮮豔和豐潤，一下子就牢牢地打進我的記憶裡。她微笑的時候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容裡，快活地露出堅固雪白的牙齒。雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕、明朗。（選自高爾基《童年》）
①這裡的"她"是誰？
②小說中"她"對"我"的人生產生了怎樣的影響？
6、語文綜合性學習（7分）
文化石一個地方的根與魂。文化蘊藏在城鄉的每個角落，滋養著每個人的心靈，讓我們一起來感受溫州的歷史文化。
【城市印記】溫州市五馬街口的這座雕塑（見下圖），體現了溫州精神，請為其取一個恰當的名字。（2分）
雕塑名字：
【妙聯拾趣】溫州江心寺正門的楹柱上有一副對聯，大意是"浮雲早晨來會聚，每天早晨來會聚，早晨會聚後早晨飛散了；潮水常漲，時常上漲，時常上漲後時常消退"。根據對聯大意，用"/"給此聯斷句。
上聯：雲 朝 朝 朝 朝 朝 朝 朝 朝 散；
下聯：潮 長 長 長 長 長 長 長 長 消。
【追慕先賢】你認為以下"溫州歷史文化名人"誰最具影響力？請推薦一位並簡要說明理由。（2分）
備選：謝靈運 葉適 劉基 孫詒讓 蘇步青
我推薦 ， 。
二、現代文閱讀（30分）
（一）（14分）
科學家的另一隻翅膀 遊宇明
（1）與西方科學家在公共事務和社會熱點中勇於亮出自己相比，某些中國科學家就顯得過於冷靜了。在第12屆中國科協年會上，全國人大常委會副委員長、中國科協主席韓啟德特別提到：以自然科學家作為訊息來源的報道，在政治性媒體上只佔到3.5%，在公共網路論壇上只有3.2%，在新聞媒體上只有13.3%。在全社會為之轟動的奶粉三聚氰胺事件發生時，在公共網路論壇上，自然科學家作為訊息來源的竟然為零！韓啟德呼籲：我們科技工作者在社會熱點、焦點面前，不能選擇沉默或逃避，要有不懼流俗的勇氣！科學家代表著一個社會的理性精神，如果因為講真話而捱罵，那恰恰是一個科學工作者的光榮。
（2）我一向非常佩服中國科學家的智慧，【A】我們國家當年想製造原子彈和氫彈，只花了短短一段時間，羅布泊的上空就升起了蘑菇雲；後來希望擁有人造衛星，科學家憋著勁狠幹幾年，衛星一顆顆衝上了天空；最近一些年，神州飛船進入太空、嫦娥衛星繞月飛行。這一切充分展示了中國科學家光彩照人的專業才華。
（3）然而，近年來，一些中國科學家似乎只對科研專案有熱情，卻少有興趣參與公共事務、關注社會熱點。原因很簡單，科研專案都是有經費支撐的，有了科研成果，還可以獲得各種獎勵。而參與公共事務、關注社會熱點，什麼利益都沒有。
（4）參與公共事務，關注社會熱點與做科研專案的風險程度也大不一樣。做科研專案，取得了成果，利益豐厚；沒有取得什麼成果，也不會損失什麼。而參與公共事務，關注社會熱點呢，在事情真相未明之前，很可能挨網民的板磚；在真相大白之後，不挨網民罵了，卻會遭到某些受損利益團體的打擊報復。換句話說，一個科學家沒有公共精神，他的生活也許風平浪靜，一旦參與公共事務、關注社會熱點，他的日子就可能不再安定。然而，我們一些科學家恰恰忽視了一點：社會是需要理性精神的，一個科學家為了公眾利益站出來說話，會對其他人群產生示範作用，一步步促成公民社會的成長。
（5）科學家是以自己在某個專業領域的傑出才華作為謀生的手段的，沒有這種才華，他就沒有資格享有科學家可以享受的一切；但科學家同時也是社會的一分子，有義務有責任參與公共事務、關注社會熱點，使我們這個社會變得更加理性、更加善良、更加正義、更加溫暖。【B】如果說，專業技能是科學家的一隻翅膀的話，公共精神則是他們的另一隻翅膀，缺少其中任何一隻，他們都無法在歲月的深處翱翔。
（選自2010年11月30日《聯誼報》 有刪改）
7、為什麼近年來一些中國科學家少有興趣參與公共事務，關注社會熱點？請從兩方面概括回答。（4分）
8、結合上下文，說說第（1）段中加點詞"竟然"蘊含著科協主席韓啟德怎樣的情感。（2分）
9、A處劃線句運用了舉例論證，B處畫線句應用了比喻論證，簡析其作用。（4分）
10、閱讀下列材料，結合本文內容，對中國工程院院士鍾南山的言行作出評價。（4分）
材料一：當"非典"肆虐之時，記者問病情的控制況。有人說已經控制得很好，鍾南山說了實話：根本沒有得到控制。在一次會議上，鍾南山對兩例"非典"死亡病例的公認結論大膽質疑。會後，有朋友問他："你就不怕判斷失誤嗎？有一點點不妥，都會影響院士的聲譽。"鍾南山平靜地說："科學只能實事求是，不能明哲保身，否則受害的將是患者。"
材料二：2003年4月中國社會調查所的一項民意調查顯示，在1200位受訪民眾當中，有89%認為鍾南山是一位英雄。
（二）（16分）
做父親 豐子愷
（1）樓窗下的弄裡遠地傳來一片聲音："咿喲，咿喲……"漸近漸響起來。
（2）一個孩子從作業簿中抬起頭來，張大眼睛傾聽一會，"小雞！小雞！"叫了起來。四個孩子同時放棄手中的筆，飛奔下樓，好像路上的一群麻雀聽見了行人的腳步聲而飛去一般。
（3）我剛扶起他們所帶倒的凳子，拾起桌子上滾下去的鉛筆，聽見大門口一片吶喊："買小雞！買小雞！"，其中又混著哭聲。連忙下樓一看，原來元草因為落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝蓋骨不能再跑，恐怕小雞被哥哥、姐姐們買完了輪不著他，所以激烈地哭著。我扶了他走出大門口，看見一群孩子正向一個挑著一擔"咿喲，咿喲"的人招呼，歡迎他走近來。元草立刻離開我，上前去加入團體，且跳且喊："買小雞！買小雞！"淚珠跟了他的一跳一跳而從臉上滴到地上。
（4）孩子們見我出來，大家迴轉身來包圍了我。"買小雞！買小雞！"的喊聲由命令的語氣變成了請願的語氣，喊得比以前更響了。他們彷彿想把這些音蓄入我的身體中，希望它們由我的口上開出來。獨有元草直接拉住了擔子的繩而狂喊。
（5）我全無養小雞的興趣；而且想起了以後的種種麻煩，覺得可怕。但鄉居寂寥，絕對屏除外來的誘惑而強迫一群孩子在看慣的幾間屋子裡隱居這一個星期日．似也有些殘忍。且讓這個"咿喲咿喲"來打破門庭的岑寂，當做長閒的春晝的一種點綴吧。我就招呼挑擔的，叫他把小雞給我們看看。
（6）他停下擔子，揭開前面的一籠。"咿喲，咿喲"的聲音忽然放大。但見一個細網的下面，蠕動著無數可愛的小雞，好像許多活的雪球。五六個孩子蹲集在籠子的四周，一齊傾情地叫著"好來！好來！"一瞬間我的心也屏絕了思慮而沒人在這些小動物的姿態的美中。體會了孩子們對於小雞的熱愛的心情。許多小手伸入籠中，競指一隻純白的小雞，有的幾乎要隔網捉住它。挑擔的忙把蓋子無情地冒上，許多"咿喲，咿喲"的雪球和一群"好來，好來"的孩子就變成了咫尺天涯。孩子們悵望籠子的蓋，依附在我的身邊，有的伸手摸我的袋。我就向挑擔的人說話：
（7）"小雞賣幾錢一隻？""一塊洋錢四隻。""這樣小的，要賣二角半錢一隻？可以便宜些否？""便宜勿得，二角半錢最少了。"
（8）他說完，挑起擔子就走。大的孩子脈脈含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而連叫"要買！要買！"挑擔的越走得快，他們喊得越響，我搖手止住孩子們的喊聲，再向挑擔的問：
（9）"一角半錢一隻賣不賣?給你六角錢買四隻吧!""沒有還價!"
（10）他並不停步，但略微旋轉頭來說了這一句話，就趕緊向前面跑。"咿喲，咿喲"的聲音漸漸地遠起來了。
（11）元草的喊聲就變成哭聲。大的孩子鎖著眉頭不絕地探望挑擔者的背影，又注視我的臉色。我用手掩住了元草的口，再向挑擔人遠遠地招呼：
（12）"二角大洋一隻，賣了吧!""沒有還價!"
（13）他說過便昂然地向前進行。悠長地叫出一聲"賣--小--雞--!"其背影便在弄口的轉角上消失了。我這裡只留著一個嚎啕大哭的孩子。
（14）我硬拉了哭著的孩子回進門來。別的孩子也懶洋洋地跟了進來。我原想為長閒的春晝找些點綴而走出門口來的，不料討個沒趣，扶了一個哭著的孩子而回進來。庭中柳樹正在駘蕩的春光中搖曳柔條，堂前的燕子正在安穩的新巢上低徊軟語。我們這個刁巧的挑擔者和痛哭的孩子，在這一片和平美麗的春景中很不調和啊!
（15）關上大門，我一面為元草揩拭眼淚，一面對孩子們說："你們大家說'好來，好來'，'要買，要買'，那人就不肯讓價了!"
（16）小的孩子聽不懂我的話，繼續抽噎著；大的孩子聽了我的話若有所思。我繼續撫慰他們："我們等一會再來買吧，隔壁大媽會喊我們的。但你們下次……"
（17）我不說下去了。因為下面的話是"看見好的嘴上不可說好，想要的嘴上不可說要。"倘再進一步，就變成"看見好的嘴上應該說不好，想要的嘴上應該說不要"了。在這一片天真爛漫光明正大的春景中，向哪裡容藏這樣教導孩子的一個父親呢?
（有刪改）
【註釋】①咫尺天涯：指距離雖然很近，但很難相見，就像在很遠的天邊一樣。咫尺：比喻很近的距離。
11、根據文中語句揣摩孩子的心情。（4分）
段落語句孩子的心情
第（2）段一個孩子從作業簿中抬起頭來，張大眼睛傾聽一會，"小雞！小雞！"叫了起來。
第（4）段孩子們見我出來，大家迴轉身來包圍了我。"買小雞！買小雞！"的喊聲由命令的語氣變成了請願的語氣，喊得比以前更響了。
第（8）段大的孩子脈脈含情地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而連叫"要買！要買！"不捨
12、孩子與小雞之間只隔著蓋子，為什麼父親卻覺得是"咫尺天涯"？閱讀第（6）段作答。（4分）
13、第（14）段畫線句描寫的春景有什麼特點？作者描寫這春景有什麼用意？（4分）
14、關於文中結尾處"我不說下去了"，讀者有兩種看法。第一種看法是"父親應該說下去"，第二種看法是"父親不應該說下去"，你贊同哪一種看法？請簡述理由。（4分）
我贊同第 種看法，理由：
三、古詩文閱讀（28分）
（一）（4分）
移家別湖上亭 戎昱
好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。
黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。
15、補充點評。（2分）
詩人搬家作別久住的湖上亭，亭邊柳條、藤蔓輕展，枝頭黃鶯鳴聲悠悠，一"系"一"啼"別有意味，彷彿是它們 之情的自然流露。
16、完成隨感。（2分）
花草本是無情物，但詩人筆下的一草一木卻多情多義，那是因為
（二）（14分）
五柳先生傳 陶淵明
先生不知何許人也，亦不詳其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。閒靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。性嗜酒，家貧，不能常得。親舊知其如此，或置酒而招之；造飲輒盡，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。常著文章自娛，頗示已志。忘懷得失，以此自終。
贊曰：黔婁之妻有言："不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴。"其言茲若人之儔乎⑴？銜觴賦詩，以樂其志。無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？
17、解釋下列句中加點的詞。
（1）每有會意 （2）性嗜酒
（3）期在必醉 （4）既醉而退
18、下列句子中加點的"其"字用法不同於其它的一項是（）（3分）
A、亦不詳其姓字 B、其如土石何
C、親舊知其如此 D、食之不能盡其材
19、用現代漢語寫出下面句子的意思。（3分）
不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴。
20、五柳先生"好讀書"，為什麼"不求甚解"？
（三）（10分）
李世民畏魏徵
魏徵狀貌不逾中人，而有膽略，善回①人主意，每犯顏苦諫；或逢上②怒甚，徵神色不移，上亦為霽威③。嘗謁告④上冢，還，言語上曰："人言陛下欲幸南山，外皆嚴裝已畢，而竟不行，何也？"上笑曰："初實有此心，畏卿嗔，故中輟耳。"上嘗得佳鷂⑤，自臂⑥之，望見徵來，匿懷中；徵奏事固⑦久不已，鷂竟死懷中。
（選自《資治通鑑》）
【註釋】①回：迴轉，扭轉。 ②上：指唐太宗李世民。③霽威：息怒。④謁告：請假。 ⑤鷂：猛禽 ⑥臂：手臂，這裡的意思是用手臂架著。⑦固：故意。
21、解釋下列句中加點的詞。（4分）
（1）善回人主意 （2）故中輟耳
（3）外皆嚴裝已畢 （4）上嘗得佳鷂
22、用現代漢語寫出下列句子的意思。（3分）
或逢上怒甚，徵神色不移，上亦為霽威。
23、魏徵向皇上奏事是，為什麼故意久久不停止？請作簡要分析。（3分 ）
四、寫作（60分）
我們曾關切螞蟻王國的命運，猜想浩瀚宇宙的奧祕，還有堆沙、玩水、痴想……純粹而真實。少年的心裡住著童心，不經意間，你會發現枝頭的花兒在匿笑，牆角的蟋蟀在歡唱……
大人的心裡藏著童心，不信你看，爺爺與你的忘年之交，嚴謹的老師天真的一笑……
讓我們用眼睛去"聽"，用耳朵去"看"，童心可以裝下整個世界。
以" 童心"為題寫一篇文章。
要求：①補全題目，可以填入"擁有""發現""久違了""美麗的""爸爸的""啊！"等；
②文體自選；
③不少於600字（詩歌不少於16行）；
④文中不得出現真實的地名、校名、人名。
2011年溫州市國中畢業升學考試語文試卷評析
一、試卷整體概況
(一)命題指導思想及原則
國中畢業生學業考試是義務教育階段的終結性考試，目的是較為全面、準確地反映接受完整國中教育的學生在學科學習方面的水平。學業考試結果既是衡量學生是否達到國中畢業要求的主要依據，也是高中階段學校招生錄取的重要依據之一。
國中語文學業考試是義務教育階段國中學生語文素養形成狀況的終結性評價。2011年浙江省國中畢業生學業考試語文試卷（溫州卷）的命題，堅持有利於貫徹落實黨和國家的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發展；有利於切實減輕學生過重的課業負擔，緩解升學競爭，進一步推進素質教育；有利於基礎教育課程改革的順利實施，不斷提高教育教學質量；有利於建立和完善基礎教育質量的監測與評價體系，促進溫州市基礎教育均衡發展。命題嚴格貫徹《溫州市2011年國中畢業生學業考試與高中段招生實施意見》檔案精神，以義務教育階段《語文課程標準》、省2011年《國中畢業生學業考試說明》和國中語文教材為依據。基本意圖為：面向全體學生，綜合檢測國中畢業生在語文學科學習目標方面達到的水平，並有利於今後國中語文教學豐富語言積累，形成良好語感，培養創新意識、探究精神和語文實踐能力，提高品德修養和審美情趣的教學導向。
命題原則為：
1．嚴格按照《課程標準》和《考試說明》的要求。
２．體現新課程理念，對國中語文教學有較好的導向作用。
3．堅持全部試題自創的命題原則，試題材料和語言情境具有人文性、時代性。
4．重視考查學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的發展水平。
5．控制試題難度，適當控制題量，杜絕偏題怪題，突出語文素養。
(二)試卷特色
試卷結構：遵循《說明》，突顯主題，穩中有新
2011年國中畢業生學業考試語文試卷（溫州卷）秉承"遵循《說明》，突顯主題，穩中有新"的基本思路。全卷滿分為150分，由"語文知識積累與運用"、"現代文閱讀"、"古詩文閱讀"、"作文"四部分組成。其中"語文知識積累與運用"設6小題，27分；"現代文閱讀"設8小題，共30分；"古詩文閱讀"設9小題，共28分；"作文"為60分；"卷面書寫"5分。全卷以主觀題為主。
試卷結構簡約、科學、合理，留給考生足夠的思考、答題時間，有利於減輕學生過重的課業和心理負擔，使考生能較為輕鬆自如地完成考試，也有利於更好地發揮學業考試對推進素質教育和課程改革的積極導向作用。
二、試題情況分析
（一）"語文知識積累及運用"情況分析
本大題共6小題，滿分27分。
本題分別考查漢字認讀、詞語辨析運用、句子排列運用、古詩文名句默寫、文學常識與名著閱讀、語文綜合性學習等知識點和能力點。寓知識、能力考核於語言情境和學習情境之中，使知識的掌握為言語能力的實際需要服務。
第1題（4分）主要考查學生在語境中拼讀拼音寫漢字的能力。題中涉及的漢字均為常用字，難度不大。語境材料為課外的一段描寫性文字，四個字（"無垠"的"垠"，"喧鬧"的"喧"，"遙遠"的"遙"，"撒網"的"撒"）由易到略難，有一定的區分度。總體上看來，學生對這幾個字還是較熟悉的，多數同學能準確書寫出來。除了書寫不規範外，其他錯誤較少。三個字中，"撒"字的書寫錯誤率較高。其次是"喧"字，有的把它寫成"宣"，有的寫成"渲"。此類問題的出現在於學生平時的基本功不紮實，或寫字時因粗心沒注意書寫的細節。
第2題（2分）考查學生的詞語在語境裡的辨析能力。要求學生根據具體的語言環境來選擇錯誤的一項。語境材料A、深厚，B、隆重，D、源遠流長，C、溫州面臨東海，江河縱橫，海鮮水產栩栩如生（指藝術形象非常逼真，如同活的一樣。）很顯然答案選擇"C"。本題採用選擇題形式，備選答案的設定干擾性不大，更是降低了答題難度，因此得分率相當高。
第3題（2分）考查句子排列運用的能力。考查學生正確地理解語段內容，在語段中正確地銜接上下文，及運用句子組段的能力。解答句子排序試題，要注意語段中句與句之間的關係，尤其是句子前後之間的銜接。這是一道選擇題，試題材料是課外的一個語段，以一隻大麻雀為描寫物件，打亂順序後讓考生進行歸位選擇。解答此題，可從大麻雀系列動作入手，看前後句式是否一致，語意是否連貫。如下：我帶著孩子們，隱身在走廊的玻璃門裡，悄悄觀望。只見一隻大麻雀，果然勇敢地自籬牆上跳了下來，口裡銜著一條小小白蟲，兩隻細細小腿，像雨線般在地上輕盈跳動。及至四顧無人，唰的一聲，飛躍到小麻雀跟前。它的頭向這邊歪一歪，小麻雀的頭向那邊斜一斜，正好一下兩喙相接，那條白蟲，遂落進那張飢餓的小嘴巴里。翅子一展，大麻雀劃了一道斜線，飛上短籬，活躍的姿態，描繪出它滿腔喜悅，目不轉睛地，望著那饕餮吞食的小囚徒。（《孩子與鳥兒》作者：張秀亞）
失分的主要原因是學生在調整語序後，未仔細檢查，不注意細節，隨意性較強。
第4題（8分）考查學生古詩文名句積累的程度。試題分佈為6冊課文，既兼顧到與前3年的試題不重複，又兼顧不同朝代的古詩，還要兼顧到詩詞和文言文。命題採用了兩種形式：①②③④⑤題是簡單的識記題，學生只要根據記憶，填出上句或下句即可；⑥除了識記，學生還需理解所背誦的古詩名句才能答出。這兩種形式，體現了語文學習的不同層次。從學生的答題情況來看，識記、書寫和理解的錯誤是造成頻頻失分的主要原因。如：①"長河落日圓"中的"圓"寫成"園"；②"有約不來過夜半"中的"夜半"寫"半夜"；③"小橋流水人家"準確率很高；④"化作相思淚"中的"作"寫成"做"；⑤"親賢臣，遠小人"準確率很高；⑥杜甫的《春望》詩中，以花鳥擬人，表達感時傷別的句子"感時花濺淚，恨別鳥驚心" 準確率很高。
第5題（4分）側重考查學生對文學名著的閱讀狀況。本題設定重在一個導向作用，即引導學生去閱讀名著，引導教師少一些死記硬背式教學，另外今年的考試說明中對於名著的閱讀範圍有所擴大，①根據提示，寫出對應的古代作品名稱。（1分）"史家之絕唱，無韻之離騷"--《史記》
②根據閱讀體驗，回答問題。（3分）你(阿廖沙) "你昨天怎麼把牛奶瓶子打破了？你小聲點說！" 她問話中隱含著輕輕的責備（選擇高爾基《童年》）①這裡的"她"是誰？--外祖母。②小說中"她"對我的人生產生怎樣的影響？--只要你仍能保持不滅的信心，做一個善良、樂觀、富於同情心的人，那麼你的光明定會到來。
第6題（7分）以綜合性學習為設題點，主要考查看圖擬寫名字，對聯斷句，推薦溫州文化名人理由。本題設三小題：
①（城市印記）溫州市五馬街口的這座雕塑，體現溫州精神，請為其取一個恰當的名字。（2分）--如：五馬奔騰。
②（妙聯拾趣）溫州江心嶼正門的楹柱上有一副對聯，根據對聯大意用給此聯斷句。"上聯：雲朝朝朝朝朝朝朝朝散；下聯：潮長長長長長長長長消。"
讀音："yun， zhao1 chao2， zhao1 zhao1 chao2 ，zhao1 chao2 zhao1 san4；chao2，chang2 zhang3， chang2 chang2 zhang3， chang2 zhang3 chang2 xiao 1" ）。
意思：白雲每天早上湧起每天早上湧起早上湧起又早上散去，潮水經常漲潮經常漲潮經常漲潮又經常落潮。
③（追慕先賢）你認為以下"溫州歷史文化名人"誰最具有影響力？請推薦一位並簡要說明理由。（2分）備選：謝靈運、劉基、孫飴讓、蘇步青。
謝靈運，著名山水詩人， 中國文學史上山水詩派的開創者。他被後世譽稱為中國山水詩鼻祖。
劉基，元末明初軍事家、政治家及詩人，通經史、曉天文、精兵法。他以輔佐朱元璋完成帝業、開創明朝並盡力保持國家的安定，因而馳名天下，被後人比作為諸葛武侯。
孫詒讓，他的《契文舉例》是甲骨文字學的開山之作，對研究金文和校釋古書，作出了貢獻。25歲時寫定的《溫州經籍志》，被譽為"近世匯志一郡藝文之祖"。
蘇步青，中國科學院院士，數學家。中國傑出的數學家，被譽為數學王，主要從事微分幾何學和計算幾何學等方面的研究。他在仿射微分幾何學和射影微分幾何學研究方面取得出色成果。
對今後教學的建議：
1．努力抓好語文基礎。本次命題，重視對語文基礎的考查，對字音、字形、詞語、句子、古詩文名句和文學名著給予了足夠的關注，而學生卻因識記和書寫的錯誤頻頻失分。本試卷第4題"古詩文名句默寫"，從學生答題情況看，不能說他們全然沒有背出這些名句，可一出手便錯字、別字連篇。此種情形，每年會考閱讀都讓人痛心疾首，可謂語文教學之痼疾。這實在應該引起廣大語文教師的高度重視，努力將語文教學拉回實地。語文教學中應重視學生基礎知識和基本能力的培養，紮紮實實地打好語文基礎，提升語文素養。注重學生的寫字訓練，可以利用在校課餘舉辦一系列的寫字比賽等活動，提高學生寫字水平。注重提高閱讀理解能力，培養語感。增加課外閱讀量，尤其是名著，不能僅滿足於瞭解篇名和作者，而要真正瞭解情節和內容。
2．加強語言應用能力。語文"綜合性學習"是在語文新課程改革背景下的有益探索，可以引導學生在實踐中學會學習，培養學生的探究精神和創新意識。本試卷綜合性學習題重點考查學生的語言應用能力。但考試暴露出的問題說明學生平時沒有很好地參與語文的"綜合性學習"，綜合性學習的能力較差。這就要求我們加強語言運用意識，引導學生開闊視野，並著力培養學生利用課堂所學知識解決生活實際問題的能力。所以在教學中應注重引導學生關注當今的時代，體味自己的生活，抒發真實的感受。然而縱觀近幾年的浙江省綜合學習考查的發展，有的地市已經不再進行綜合性學習的題型的考查，所以在教學中應該突現綜合學習的務實有效，真正起到提升學生的語言綜合運用能力。
（二）"現代文閱讀"情況分析
現代文閱讀，共兩個語篇，滿分為30分。
現代文閱讀（一）
閱讀材料為《科學家的另一隻翅膀》(遊宇明)，系議論文作品。設4小題，總分值為14分。
第7題（4分）考查在整體感知文章的基礎上捕捉主要資訊進行概括提煉的能力。
試題為：為什麼近年來一些中國科學家，少有興趣參與公眾事務，關注社會熱點？請從兩個方面概況回答。
答案如：①沒有經費支撐，沒有利益可圖；②挨網民板磚，遭到一些受損利益團體的打擊報復。
答題錯誤有二：一是能夠找到這二點但是主要關鍵詞缺少，批卷時視為錯誤；二是直接高度概括，批卷時視為錯誤。究其原因主要在於資訊提取不夠準確、完整，沒有抓住材料中的關鍵性、提要性、概括性語句，反映出學生的知識梳理能力還欠缺，缺乏仔細閱讀的習慣。
第8題（2分）考核考生對詞語在語境裡的理解能力。
試題為：結合上下文，說說第一段加點詞"竟然"蘊含著科協主席韓啟德怎樣的感情？
答案如："竟然"是出乎意料的意思。表達了一種擔憂、驚訝的感情。
第9題（4分）考查對選文論證方法的分析能力。
試題為：A處畫線句運用舉例論證，B處畫線句運用比喻論證，簡析其作用。
答案如：舉例論證，具體論證了中國科學傢俱有光彩照人的專業才華；比喻論證，生動形象地闡述了公共精神的重要性。
答題錯誤：學生不能確定文體，混淆概念，答成"說明了……"、"生動形象的突出了……"、"豐富了文章的內容"等表述較多，而能抓住論證方法，增強了文章說服力等答題要點的較少。此類學生的文體意識比較單薄，表述混為一潭，未能注重依據文體準確答題的嚴謹性。
第10題（4分）考查是對選文主題的進一步昇華理解。這是一道材料連結的題目，也是時下較為流行的題目。
試題為：閱讀下面材料，結合本文內容，對中國工程院士鍾南山的言行作出評價。
答案如：鍾南山面對事實，沒有選擇沉默，具有不懼流俗的勇氣，具有理性的公共精神。
現代文閱讀（二）
閱讀材料為《做父親》(豐子愷)，系散文作品。設4小題，總分值為16分。
第11題（4分）考查考生揣摩人物的情感。
試題為：根據文中語句揣摩孩子的心情。
答案如：第二段（高興、驚喜等）第四段（ 渴望、祈求等）第六段（不捨）
第12題（4分）考核考生對語句在文本里的分析理解能力。
試題為：孩子與小雞隻隔著蓋子，為什麼父親卻覺得是"咫尺天涯"，閱讀第6段作答。
答案如：①沒挑擔者的無情；②自己家裡貧窮。
第13題（4分）考查體味景物描寫句在語言情境中的表達效果的能力與作用。"庭中柳樹正在駘蕩的春光中搖曳柔條，堂前的燕子正在安穩的新巢上低徊軟語。"
試題為：第14段畫線句描寫的春景有什麼特點？作者描寫這春景有什麼用意？
答案如：①溫情、充滿生機；②進行對比，突出挑擔者的無情，孩子們的無奈。
第14題（4分）考查結合選文內容對生活態度情感及感悟文字的能力。
試題為：關於文章結尾處"我不說下去了"讀者有兩種看法，第一種"父親應該說下去"。第二種"父親不應該說下去"你贊同哪一張？簡述理由。
答案如：不應該，因為孩子還小，很單純，人生觀、價值觀還沒有真正形成，如果說下去，會誤導孩子，顛倒是非。
對今後現代文閱讀教學的建議：
１．加強整體閱讀能力訓練。閱讀是一種資訊的吸收、處理和運用，所以它一切的基礎都必須來源於原文，根植於原文。一句話，閱讀要有原文意識。同時，文章是一個相對完整的系統，一篇文章就是一個系統，而系統內的各個段落、句子、詞語都是互相聯絡共同作用才形成文章的一個意義整體，因此，閱讀時我們不能孤立地看待文中的詞語、句子和段落，而要把它放在整篇文章中去審視、觀照。聯絡的觀點很適用於閱讀。現代文閱讀教學中，教師要帶領學生關注課文整體，在整體結構爬梳的基礎上作綜合的分析，從整體出發，讓學生對自己喜歡的語段讀讀議議，由學生自己深入文字，仔細體味，從而得出屬於他自己的探究成果。而不是隻是教師對課文做靜態的分析。
2．加強語言體察，樹立文字意識。《課程標準》明確指出，要"有較豐富的積累，形成良好的語感"。現代文閱讀要注重品味語言，並且要深入理解語言的用語環境，理解具體語境中的語言意義，理解語言運用的效果。同時，通過語言理解文字時，需要注意語言的物件、色彩和特殊意義。只有我們瞭解了語言的真實意義，才能瞭解文章的真實，才能理解文章的真正的主題所在。語言，是我們閱讀文章闡述思想的唯一依據。語文教學時萬不可架空語言，或天馬行空的"討論探究"，或盲無目的的作秀式的"拓展延伸"，而應當踏踏實實的沉浸到課文語言中，領悟語文的真諦。加強學生課外閱讀的指導，培養閱讀興趣，也很關鍵。強調方法指導，樹立文字意識。在閱讀課堂上，教師要帶領學生關注課文整體，從整體出發，指導學生在回答問題的時候應該做到有理有據。尤其應注重文體語言表述的規範性與措辭的嚴謹性。
3．加強語言表達能力訓練。現在的"現代文閱讀"幾乎全部採用簡答題題型，對學生語言表達能力的要求更高了。學生在回答問題的時候語言表達上不到位、不夠精準，明明是這個意思，在表達時卻是太過拖沓，這就要求在平時教學時要訓練學生的語言表達能力，"我手準確寫我心。"看來，加強專項訓練，切實提高學生的語言表達能力，已是語文教學的當務之急。能力從實踐來，要鼓勵學生多閱讀，多思考，多表達。同時，還須教師適時地給予指導，讓學生逐漸做到答題準確、規範，表達充分、到位、從容有度。
（三） "古詩文閱讀"情況分析
古詩文閱讀（一）
閱讀材料為戎昱的《移家別湖上亭》，是宋詞，設2小題，分值為4分。
語文是語言文學，有著非常強的審美性。因此，語文試卷要"迴歸語文"，突出語文學科特點，古詩文賞析就成為必備考題，它保持並不斷強化了會考語文試卷的審美性和人文性。
《移家別湖上亭》是唐代詩人戎昱於搬家時所作。詩人採用擬人化的表現手法，創造全詩如童話般的意境。抒寫了詩人對故居一草一木依戀難捨的深厚感情。
第15題（2分）（補充點評）考查學生賞析重要字詞的能力。
試題為： 詩人搬家作別久住的湖上亭，亭邊柳條，藤蔓輕展，枝頭黃鶯鳴聲悠悠，一"系"、一"啼"，別有意味，彷彿是它們 之情的自然流露。
答案如：依依不捨或難分難捨等。
（用"系"字既切合柳條藤蔓修長柔軟的特點，又寫出了柳條藤蔓牽衣拉裾的動作，表現它們依戀主人不忍主人離去的深情。用"啼"字既符合黃鶯鳴叫的特點，又似殷殷挽留、悽悽惜別，讓人聯想到離別的眼淚。）
第16小題（2分）（完成隨感）考查理解詞作中的作者思想感情。
試題為： 花草本是無情物，但詩人筆下一草一木卻多情多義，那是因為 。
答案如：作者喜愛湖上亭的一草一木，熱愛大自然，熱愛生活等。
（詩中的一切，無不具有生命，帶有情感。這是因為戎昱對湖上亭的一草一木是如此深情，以致在他眼裡不只是自己不忍與柳條、藤蔓、黃鶯作別，柳條、藤蔓、黃鶯也象他一樣無限痴情，難捨難分。他視花鳥為摯友，達到了物我交融、彼此兩忘的地步。）
古詩文閱讀（二）
閱讀材料為《五 柳 先生傳》（選自人教版國中語文教材八年級下冊），系課內閱讀，設4小題，分值為14分。
第17小題（4分）考查學生理解常用文言實詞意義的能力。考查的四個詞（"會""嗜""期""既"）在課本中都有註解。
典型錯誤：一是完全解釋錯誤；二是寫錯別字；三是望文生義。
第18題（3分）考查學生理解常用文言虛詞意義的能力。考查的一個詞（"其"），B、其如土石何，"其"作副詞，在句中表示反問語氣，相當於"難道"、"怎麼"。其它皆是代詞。
第19題（3分）考查理解常用文言句子意義的能力。"不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴。"本句得分關鍵在於三個點："慼慼"、"汲汲"、"於"這三處的解釋，缺一則要扣分。
典型錯誤：（1）重點實詞漏譯或誤譯。（2）句子翻譯不通暢，語序混亂，句意不明。（3）學生在知道基本意思的情況下忽視對關鍵字的把握，因此也就無法做到翻譯的"信""達"兩要求。
第20題（4分）考查對文章思想內容與主題的理解力。
試題為： 五 柳 先生"好讀書"，為什麼"不求甚解"？
答案如：（1）因為他求的是領會書中的意旨，而不是拘於形式。（2）這與他的不慕榮利有關，他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神的享受，他不求名也不求利，只求在精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的體現。
典型錯誤：應該說題目有點難，很多學生回答不全。很明顯，此類考生根本就沒有認真學習本文，導致胡亂回答問題。
古詩文閱讀（三）
閱讀材料為《李世民畏魏徵》，系課外閱讀，設3小題，分值為10分。
第21題（4分）主要考查學生對常用文言詞語的掌握情況。是由課內延伸到課外，題目設定不選擇題。理解難度不大，考查的四個詞（"善""輟""畢""嘗"）在課本中都有註解。
學生答題正確率較高。
第22題（3分）考查對重要語句意思的理解。"或逢上怒甚，徵神色不移，上亦為霽威。" 本句得分關鍵在於四個點："或"、"上"、"移""威"這四處的解釋，缺一則要扣分。
典型錯誤：（1）部分學生對關鍵詞理解錯誤。出現這些錯誤可能與這部分學生沒有注意重要實詞的積累有關。（2）不能結合語境理解句子，主語混淆。（3）句子翻譯後沒有再通讀一遍，導致因語句欠通順而失分。(4)沒有掌握文言翻譯的基本方法。重點字詞忽視"直譯"。
第23題（3分）考查理解文章基本內容並分析人物思想的能力。
試題為：魏徵向皇上奏事時，為什麼故意久久不停止？
答案如：希望皇上知道"玩物喪志"等
對今後古詩文閱讀教學的建議：
1．加強文言基礎知識的落實。能準確掌握實詞在語言環境中的含義，這是文言詞語學習的重點。課改以來，文言文教學強調文言詞彙的積累（主要為字詞義的理解）。我們應該著重注意古代的實詞在現代漢語中仍有生命力的，如用法相同、相近，由於語言演變，古代單音節的詞現在成了雙音節的詞。我們還要注意文言實詞中詞性活用、通假、古今異義和一詞多義現象，在複習時，可將其歸類。當然，詞法與概念不宜過於強調。文言句子的翻譯，現在常見的表述為"用現代漢語寫出文言句子的意思"，但依然須落實重點詞語，須注意表述的通順。應在課內文言文上多下功夫，確保落實字詞的記憶與積累，語句的正確翻譯，及對課文內容的正確理解，同時挑選一些課外淺易的文言文閱讀進行訓練，能將課內所學知識遷移運用到課外學習材料的學習中，並在課外材料的學習中強化鞏固課內字詞的掌握。句子翻譯一定要落實關鍵字詞，文章內容理解要準確，儘量做到"信""達""雅"。
2．實現由課內向課外延伸。縱觀近幾年會考卷的"古詩文閱讀"（或"文言文閱讀"），均有來自課外的文言文材料。為提高學生的文言閱讀能力，教師可以充分考慮和依據自己教學的需要和學生的特點，採用選擇、改編、新編教學材料或設計學習活動的方式，指導學生背誦一定數量的我國古代詩詞名篇，精選一些與較淺易的文言語段來練習。近年出現在各類試卷中的課外語段，多為對學生成長有積極引導作用的敘事類經典短篇，所考測的字詞一般均在課內重點篇章之內。學生在練習課外語段時，要引導他們聯想到課內已學的知識，以課內知識來解答課外語段的問題，做到課內外溝通，以培訓學生對常用文言詞語的遷移能力。古詩詞閱讀、鑑賞訓練，也應如此。
3．注重整體理解能力培養。文言文閱讀的最後一題，多為"概述內容""說啟示""評人物"類的題目。這些題考查學生文言文的遷移閱讀能力，意在讓學生運用積累的文言知識讀通文章、讀懂文章，對每句話的含義及作用都有所瞭解。其實，即便是正確解釋字詞，也離不開對材料的整體理解。因此，在平時的文言文閱讀教學中，應注重學生對文字整體理解能力的培養：（1）能結合語境辨析詞句的意義；（2）能夠篩選並整合文中的資訊；（3）在歸納文章要點的基礎上，能夠理解文章的基本內容並評析其思想內容與人物形象。
（四）"作文"情況分析
第24題（60分）作文注重喚醒與觸發
從2008年作文命題《下雨天真好》、2009年的《從那一刻開始》、2010年的《做一個行者》，到今年《____童心》，這是溫州會考近幾年來，第一次出現的半命題作文。學生可填空的範圍很大，可選擇的詞語也很豐富，可以是形容詞、嘆詞、動詞等，而內容可以選擇自己的童年趣事，也可以是成長過程中遇到的事情。從漫畫、導語、提示語中，多方面闡述引導學生對童心的理解，啟發學生的思路。題目充滿生活味，能激起學生對生活的認識與關注。而且此次命題避開了往年考生出現套題的弊病，套題較難。
另外，中學課本中也有類似富有童心的文章，如魯迅、豐子愷等名人記錄的童年趣事等，就是語文學習與學生生活實踐之間很好的一種聯絡，也能給予學生不少寫作上的啟發與靈感。
國中語文教材裡涉及"童心"的文章比比皆是，"童心"依然契合國中生的心靈，因為童心激發他們嚮往、想像與創造。在現代社會，對童心的呼喚，是一種返璞歸真，童心是人最本真的東西，是人類的想像與創造之源。童心跨越童年，抵達人生的每一個階段。童心是詩意的，語文在本質上也是詩意的，從這樣的角度看，擁有童心就擁有了語文的魂。
作文導語在呈現方式上與往年有所不同，圖文兼顧，從多個維度為學生開啟寫作思路，有立意的啟發，還有選材的幫助，喚醒學生的寫作經驗，觸發學生的寫作靈感。
從形式來講，半命題作文給了學生較大的自由度，比去年作文的可寫性更強，只要是經歷過童年的人，都能有事可寫，有情可抒，但要脫穎而出也不易。擁有一顆本真的心，從兒童純淨的視角，看身邊的人和事，在平凡中感受趣味，在平淡中領悟真諦，才是對"童心"本質上的把握和理解。如果僅理解為過去的某一階段或童年時的某件趣事就有失偏頗，一切美好的事物上都有童心的痕跡，一切美麗的事物與童心的本質都是相同的，珍愛童心，並永遠地葆有童心，這才是出題者要傳達給學生的真正意圖。
童心有別於童年，同時又是獲取童趣的源頭，童心不分年齡，不論身份，只有熱愛生活，對生活有所觀察，有所思考，筆下才能寫出富有童心、富有意趣的好文章。
（五）"全卷書寫"情況分析
設卷面書寫分，側重檢測畢業生常態下的漢字書寫水平。分值不高，但意義重大。
大部分學生卷面整潔，書寫規範、清楚。大部分學生都能按照要求規範書寫，認真答題。
存在的主要問題：還有部分學生缺乏良好的書寫習慣和認真的書寫態度，字跡潦草、行款不整齊、卷面不整潔、寫錯別字等現象也比較常見。
對今後寫字教學的建議：
教師平時應充分認識寫字教學的重大意義，高度重視寫字教學。教學指導要到位，在日常教學中應對學生進行嚴格要求和訓練，重點加強用鋼筆寫字的訓練，使學生能比較流利地用鋼筆寫字。特別要關注對學生認真書寫的態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對漢字基本筆畫和基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔。