利用校園網路的技術,在教學的過程中,必須發揮教師的指導和學生的主體作用,這是傳統的教師和學生地位觀點.在此過程中,教師的角色應有從以他人的指導為主體到以自己的實踐活動為主體的轉變.在校園網路建設過程中,教師參加培訓是必要的,但是能否做到學以致用,在很大的程度上,取決於自己學習主體地位的發揮,即自己的投入和實踐.哲學的觀點認為,實踐是檢驗真理的唯一標準,外因通過內因而起作用,內因是第一位的原因,就是這個道理.人家的經驗畢竟是人家的,我們可以借鑑,但是否行得通,還需要自己去實踐.只要我們能做到理論聯絡實際,多實踐,多探索,多研究,不怕困難,不怕困難,就能到達自己期望的目標.
　　總之,對事物的認識有一個從不知到知,從知之不多到知之較多,再從知之較多到知之較精的過程.教師對校園網路建設的認識,也是這樣.只要他能儘快地實現以上幾個方面角色的轉變,並能正確,合理,高效的利用校園網路,那麼他不僅可以培養自我獲取知識與更新知識的能力,而且可以通過計算機與網路的強大功能探索新的教育體制與教學模式,培養出適應資訊時代需求的新型人才,從而確保有較高的教學質量與教學效率,以便與"知識爆炸"和知識迅速更新換代的發展趨勢相適應.相信,"以人為本"的作用便能在校園網路建設中發揮出來,從而最大限度地發揮網路資源的潛能.以上便是本人對校園網路建設過程中教師角色轉變的認識和理解.