真不愧是全國特級獎獲得者，講課教師來自四川，該教學設計能充分體現新教學理念。
主要優點有：
一、注重引導學生自主合作、探究學習，倡導學生的主體地位和教師的主導作用，對課堂活動的設計，對教材的運用，打破了傳統方法，運用了“分析教材”、“分析錯例”等方法，設計主要活動有：
1、學生嘗試解題，計算後交換答案，補充步驟；
2、閱讀教材，小結，瞭解方程式計算的解題過程；
3、通過錯例分析，對教師給出的有錯誤的題目，分析查詢指出錯誤，使學生進一步掌握正確的解題格式、解題過程。
4、學生針對自己做題情況，查詢錯誤。
5、通過解答綜合題目、和編題對學生的能力進一步提升。
二、教學設計符合學生的認知規律：教學環節的設計，層層深入，步步提升，從不完善到完善，由淺入深，環環緊扣。
三、運用“學案”進行教學，有利於達成“知識技能”目標，有利於學生對知識點掌握，利用學生思考和主動學習，利於總結、歸納。
四、注重情境創設，加強了情感教育，抓住了三大社會熱點：神七升空、汶川地震、環保問題（空氣汙染）。
主要不足（或是疑問）:
1、地震情景的創設佔時間較多，創設情境應儘量簡潔，建議刪去一些畫面。
2、後面的練習，學生的參與較少，大多是教師包辦，有些倉促。
3、提問指向不很明確，“100克液態氫燃燒需液態氧多少？計算需要的資料從哪裡來”沒有指出是什麼資料，應指明4：32來自方程式，引出方程式計算。
4、“沒有方程式就不能計算”太絕對有點武斷，，事實上也能通過化學式計算。
5、解題的規範方面有些問題，缺少中間的計算式。