篇一：讓作文600字六年級圍繞中心意思寫
說到“讓”這個字，我不禁想到了《孔融讓梨》的故事。孔融因為懂事，讓梨給了哥哥，博得大家的讚賞。可如此“讓梨”從各方面角度思考固然對，可“不讓梨”呢，難道就是個不懂事，自私的孩子嗎？必然不是。所以，孔融到底要不要讓梨呢？
凡事都有兩面性，這孔融的讓與不讓也不是絕對，現在就來談談這件事。
想當年，清朝大學的張英面對家人與鄰里之間的小巷發生的紛爭，坦筆揮寫：“萬里修書只為牆，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇”。從而使一場官司破滅，小巷子從三尺巷變成了六尺巷，成為千人口中佳音。可見，“讓”是一種美德，可以澆滅人身上的利慾之火，把矛盾化為祥和。
同樣，讓梨也是如此。謙讓不僅可以增進人與人之間的距離，增進親情，也可以顯示我們民族的傳統美德。這應該就是老師為什麼要教我們“讓”了。
從這種角度來看，“讓”是絕對完美無暇的。
但“讓梨”真的就一定對嗎？想想現在，美國想把臺灣佔於已有，可無論他們多麼猖狂，不管反動勢力叫囂聲有多高，每一個負有正義感的中國人就會大吼說：“不讓，不讓！”事實不正如此。最近，佩洛西乘飛機來臺灣，她是美國派來分離臺灣的，中國人都一鼓作氣，把驅逐艦，導彈機，炮臺等等全裝備好了。這不是正說明了我們該丟掉謙讓，按自己的意願實行權利。這有錯嗎？這當然沒有錯！
讓梨事小，意願和正義事大呀。想當年，孔融只是個四歲的孩子，他當時真實想法有可能完全是自己吃梨，讓梨是不情願的。如果我們鼓勵他讓梨，不是鼓勵他做虛偽的人嗎？
看來，讓與不讓都因人因事而異，千萬不要為了追求所謂的謙讓而委曲求全，抹殺正當權益的心。
篇二：讓作文600字六年級圍繞中心意思寫
讓，是一種寬巨集的胸襟。
《三國演義》中諸葛亮以他寬厚的胸襟包容天下，而與他相反的“羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的周瑜，倒在了嫉妒的血泊中。死前周瑜還仰天長嘆：“既生瑜，何生亮！”如果周瑜懂得謙讓，明白“小不忍則亂大謀”的道理，與諸葛亮“共抗曹”，那麼不光他的命運會被改寫，《三國演義》的結局也會被重新書寫。
讓，是一種智慧的表現。
有一天，大文豪歌德在公園散步，迎面走來批評過他文章的批評家。傲慢的批評家對歌德說：“我從來不給傻子讓路。”歌德微微一笑：“我恰恰相反。”說罷，遍側身讓出了一條路。歌德的行為讓我們懂得什麼是“以讓為進，以退為進。”
讓，是一種處世的修養。
清朝的禮部尚書張英，老家的鄰居要越界建房，家人一氣之下寫信給他，他的回信只有四句話：“一紙修書只為牆，讓他三尺又何妨，萬里長城今猶在，不見當年秦始皇。”
讓，是一種霸氣的氣概。
公園前663年，楚國和晉國的軍隊在作戰相遇時。晉文公為了實現他許下的諾言，下令軍隊後退九十里，駐紮在城濮。楚軍見晉軍後退，以為對方害怕了，馬上追擊。晉軍利用楚軍驕傲輕敵的弱點，集中兵力，大破楚軍，取得了城濮之戰的勝利。
讓，也是一種強者風度。
七擒孟獲，是三國時諸葛亮出兵南方，將地酋長孟獲捉住了七次，放了七次，第七次在孟獲城將孟獲擒拿，並使他真正服輸，不再為敵。
讓，是一種溫暖的親情。
在東漢時期，有一個四歲的孩子叫孔融，他非常懂事，每次吃梨的時候他都把又好又大的梨子讓給哥哥弟弟們，自己吃最小的梨，他說：我年紀小，大的應該讓給哥哥；我年紀大，大的梨子應該讓給弟弟吃。孔融讓梨的故事告訴我們凡事應該遵守公序良俗，應該懂得謙讓，兄弟姐妹之間應當友好相處。
讓，是一種文明，是一種道德，是一種文化。回顧中華五千年的歷史長河，“讓”隨處可見，“讓”已流入中國人的血液注入中國人的骨髓，“讓”雖只見於細微之處，卻營造了一片充滿陽光的天空。
忍一時風平浪靜，退一步海闊天空。讓，釋放生命的光彩！
篇三：讓作文600字六年級圍繞中心意思寫
“讓”是一種美德，一種修養，一種境界，也是一種快樂。古代就有“孔融讓梨”的小故事，在現實的生活中也有很多“讓”。
記得有一次，我在小舅媽家裡過夜，因為她們一家三口居住在一個50平米的小公寓裡，再加上我，就顯得更加的擁擠了。一直跟我關係特別好的弟弟提出把他的小床讓給我睡，我問他你為什麼要讓給姐姐睡？弟弟的回答讓我非常震驚，他說：“姐姐，你一直都對我特別好，而且又經常送給我很多玩具哩！”弟弟邊說邊從旁邊的櫃子裡抽出了一床巨大的床單，可能因為那團床單又大又重，壓得他的小身板都不能走路了。我知道他非常喜歡睡在他的小床上，便搶過他手中的床單重新塞進櫃子裡，然後抱起他說：“你太小了，不能睡在地上，睡在床上才會舒服呀？”弟弟在我懷裡撒嬌：“不嘛，不嘛，要不我跟姐姐一起睡。”於是我答應了他的請求。
晚上睡覺時，我故意多給弟弟騰出了一點兒位置，好讓他睡覺更舒服一點。看著他熟睡的樣子好可愛。
除此以外，在學校裡我也體會到了“讓”帶來的快樂。
今年上學期，我們班級裡轉來了一名新同學蔣小涵，雖然眼睛近視，但是因為個子高老師就把她排到了我的後面一排，每次抄寫板書時她都要悄沒聲兒地跑到講臺上去抄寫，要麼就等我抄寫完了直接給她看，或者她跟別的同學藉著看，實屬不方便。有一次，還因為借了同學的本子抄寫是否歸還的問題還爭吵了起來，見此情形，我就找到了班主任，把事情的緣由和蔣小涵眼睛近視的事情告訴了老師，同時也提議把自己和蔣小涵調換個位置。這件事情圓滿的解決了，也幫助蔣小涵解決了抄寫板書的困難。我的心裡美滋滋的。
讓，是一盞燈，一盞親情的燈，使我與弟弟更加親近；讓，是一團燃燒的火，也是希望的火，使我與同學建立了友誼。
篇四：讓作文600字六年級圍繞中心意思寫
一“言”一“上”組成一個“讓”，生活中，禮讓的語言為上。每當看到這個“讓”字，我就不由自主地想起那一幕幕……
一次，我坐公交車去奶奶家。中途上來一位老人，她顫顫巍巍地走到我的身邊停住了腳步，我心裡直打鼓：“會不會要我讓座？”這時候，一位和我差不多大的同學站了起來，對著老人說：“老人家，您坐我這裡吧。”看到這一幕，我的臉一陣發熱，突然覺得想說些什麼，卻什麼也說不出來……
“讓”一字意義深遠，不止有謙讓還有忍讓——
“沙沙沙”筆尖在紙上摩擦發出了歡快的聲音。突然，耳邊傳來一聲抱怨：“怎麼回事？明明有墨，為什麼寫不出來呢？”說著，同桌使勁地甩了甩筆，墨水一下子濺到了我攤在桌面的試卷上，猛地把我從沉思的狀態下拉了回來。“你……”我怒氣衝衝地看去，正好碰觸到他那尷尬的目光。他囁嚅著說：“對不起。”我剛想開口責怪的話，被他一句道歉給堵了回來。這時，我想到了這個“讓”字，俗話說，“退一步海闊天空，得饒人處且饒人”。這麼想著，我從筆袋中拿出一支筆給他，並報以他一個寬容的微笑：“沒有關係，筆壞了就用我的吧，誰叫我們是好同桌呢！”
隨著對這個“讓”字的思考，我決定要糾正我上次坐公交車時，不讓座的錯誤行為。
過了沒多久，機會來了，奶奶帶著我又坐了一次公交車，我在公交車上坐立不安：“咦，怎麼沒有需要讓座的人上車呢？”剛想到這裡，只見一位抱著嬰兒的阿姨上了車，左顧右盼地尋找座位。機會來了！說時遲，那時快，我立馬站了起來，喊：“阿姨，坐我這裡！”阿姨連聲道謝，我直襬手：“不用謝，應該的。”
這一刻，我明白了“讓”的真諦，感受到了“讓”的幸福……
篇五：讓作文600字六年級圍繞中心意思寫
一縷月光調皮地鑽過窗前的大榕樹枝葉間的空隙，漏下斑斑駁駁的光影。這光影帶我飛到了一顆裝滿記憶的星球。……
“咚”。…“你——你怎麼能這樣呢？我可是你的好朋友啊！”我和好朋友小思吵架了。小思一把拿過被撕了一角的語文書，眯縫著小眼，動了動嘴皮子：“還不是因為你撕壞了我的語文書！”那聲音就好似許多鋒利的小刀，直插我的心臟。我看著瞪著圓眼的小思，灰溜溜地跑開了。
第二天，我上學遲到了。我揹著沉重的書包匆忙穿過過道，一不小心撞歪了小思的桌子，把她的早餐也碰倒，掉在了地上。正在交作業的小思回頭望了過來。我低下頭暗暗責怪自己：“我怎麼這麼笨！這下友情的裂縫就更深了！”“沒事啦！”一個溫柔的聲音傳過到耳邊，融化了我心中的冰雪。
讓，是朋友之間的寬容，也是親朋好友之間傳遞的溫暖。
月亮升得更高了，皎潔的月亮又讓我陷入了一個記憶深坑……
那是一個令人難忘的晚上，大街上熱鬧非凡，每個小攤上都擠滿了人，大街被擠得水洩不通。我和媽媽來到了甜品店，點一些甜品。“我要一杯蜂蜜柚子茶！”我說著，旁邊的小女孩也說道。我一驚卻又馬上把心放了一下來。“嗯，不好意思——”我的心又懸起了一塊大石頭。“只有一份了！”我的心裡又想：到底怎麼辦呢？她比我小，不讓給她媽媽又說我小氣。…想著想著，我突然失聲痛哭地衝進媽媽的懷抱。
“給你吧！”一個輕柔的聲音把我從現想象世界中拉了回來。我慢慢地抬起頭，熱騰騰的蜂蜜柚子茶擺在桌面……
讓，是別人的謙讓，讓我感覺人世間的善良和美好。
月光透過我的心，讓我想起了不同的“讓”。在月光下的“讓”是多麼耀眼、美好。讓我們把這人與人之間的寬容、謙讓傳承下去吧！