篇一：解題作文
羅子麟和牛元睎兩位同學都是我們班語文界珠穆朗瑪峰頂上的避雷針，但性格卻截然不同。
這一天，天氣晴朗，小鳥嘰嘰喳喳地從窗外飛過，小草也綠得令人眼前一亮。可是，我卻因為一道語文題困在教室足有半個課間。
“嘿，子麟，幫我看看這題怎麼寫。”我對羅子麟說。語文不會找子麟，我第一個想到了他。“呵，你竟然還有不會的題呀，你這也不是科科通呀！”我早已熟悉的淡淡的嘲諷語調。“別油嘴滑舌，趕緊的。”我說著把題遞給了他。“這題老師上課不是講過麼，一看你就沒認真聽課！”他一邊嘮嘮叨叨，一邊把我練習冊“奪”走。他看了兩眼，立刻把頭轉向我，語速猶如加特林機關槍便給我講完了，講完還不忘輕蔑地看我一眼。
儘管羅子麟總嘲諷我，但我知道他就是嘴不饒人，還是很樂意給我講題的。那麼，問題來了，性格和羅子麟截然不同的牛元睎會怎樣做呢？我突然起了興趣，同樣的問題又找到牛元睎去問。
牛元睎此時安靜地坐在座位上，像一位文雅的書生一樣在看書。他拿過了我的練習冊，若有所思，過了一會兒，衝我笑了笑，對我徐徐說道：“你看，這道題考得是分析人物性格……”
他一步步分析，一點點講解，聽牛元睎講題就像聽一位雅士在吟詩。他的講解又從另一方面給了我思路。
雖然他們性格截然不同，但樂於助人都是他們身上的好品質。班裡的同學性格各異，但我們都會互相幫助，取長補短，做真正的好夥伴。
篇二：解題作文
我和小妹是從小打到大的。
我們相差三歲。表妹三歲時，我在姥姥家暫住。她那時已會跑，整日裡追著我跑來跑去，常常影響我讀書學習。有時，我是真生氣，拿起抱枕就砸向她。出乎我的意料，表妹非但沒哭，反而還咧嘴一笑，也朝我扔起東西來。我把她引到客廳，快步跑回自己的房間，“哐”地一聲關上門，她卻站在門外哭著叫“壞姐姐”。
那個時候，在我眼裡，她就是一道討厭的數學題，怎麼也解不開。
後來，我漸漸長大了，很羨慕別的同學與家中兄弟姐妹親熱的樣子。他們似乎是這道數學題的完美答案。我曾經也想修復我和表妹之間的關係，只是她給我的答案，常常是我那滿地狼藉的房間和我那被水彩筆畫得亂七八糟的作業本。
我曾經以為我們的關係永遠只會是一道解不開的難題。
一個週末的下午，我、表妹和姥姥一起去購物。商場裡的人很多，姥姥一心揀選物品。很快就被一排又一排的貨架隔開，我環顧四周，不見了姥姥的蹤影。
表妹靠近我，在家裡一向肆無忌憚的她竟然開始害怕起來。我握緊了她冰涼的小手，決定在原地等姥姥。她抬起頭來，水汪汪的大眼睛，怯生生地直視著我：“姐，我害怕。”我摸摸她的頭，順勢把她摟緊在懷裡。“姐，你真好。”聲音很小，卻很清晰。
那以後，我們的關係開始有所緩和。雖然也還時有劍拔弩張的情景，但大部分時間我們都能很友好地在一起聊天。漸漸的，表妹似乎長大了，懂事了。我過生日，她不再像以前搶著往我臉上抹奶油，而是給我唱了一首生日歌。那一刻，聽著她略顯幼稚的聲音，我忽然覺得，我們也許已經給這道難題作了解答。
其實，解題的思路還有很多。曾經我們用了近十年的時間才讀懂題目，而真正解題卻是因為一次偶然的姐妹親情。
漫漫人生路，成長的路上我們一定還會遇到許多問題。我想，我們將會用一生去解讀這道題。
篇三：解題作文
在學校裡，我本是一個貪玩不愛學習的學生，因為一次偶然的機遇，我開始熱愛學習起來。可是，正躊躇滿志的我，最近遇到了一道解不開的難題。
上課，老師依舊像往常那樣講課；愛學的同學依舊那樣專心致志地聽課。儘管有少部分學生依舊擾亂課堂，但仍然阻止不了改變之後的我如飢似渴地求學。鈴聲叮噹叮噹地響起，下課了，老師依舊像往常一樣佈置課後作業，聰明的學生仍舊在總結課堂上的知識，貪玩的學生仍舊吵翻天，只有我愁眉緊鎖，一直在琢磨那一道仍未解開的數學難題。
在分析這道題的我，儘管看起來像一位智者，但終究只是有姿勢無實際的思考，想破腦袋也想不出答案。當我一直埋頭苦幹時，位於全年級前十的明明路過我身旁，看到我解不開這道題，他便幫我分析了一下，教我怎麼做這道題。在他著手演算時，鈴聲突然響起。上課了，老師走進課室，小明只能迅速跑回座位準備上課。在上課的過程中，我因題還未解開，精神無法集中，雖然我知道在上課時做無關課堂的事是不對的，而且這節課的知識會因此掌握不了，但我還是不自覺地選擇瞭解題。
時間匆匆流逝，只留下少年的苦惱。直至下課，我仍然未解開這道數學題。我本打算繼續問小明下一步該怎麼做，可是小明拿著類似試卷的東西，匆匆地跑出去了，只留下我和數學題。
看來解開這道題的機會落空了，我無奈地走回自己的座位，坐下時，突然想起可以去問老師，我便大步流星地走向辦公室，走到門口時，卻看到老師們都忙得不可開交，我便不好意思打擾老師們工作，拿著習題走回教室，只能等待放學回家用手機上網查一下怎麼解開這道題了。
等待放學的我感覺“度日如年”，直至校園廣播終於響起了“同學們，放學了，老師，您辛苦了”的語音提示。此時的我就像奧運會的短跑運動員，聽到裁判“呯”的一聲槍響，迅即起跑。回到家裡，我扔下沉重的書包，迫不及待地回到房間拿手機，卻忘記手機放在哪裡，我翻箱倒櫃找遍家裡每個角落，還是不見它的蹤影。看來只能放棄解這道題了？不能放棄，不解開這道題，我不休息！怎麼了？我心裡竟然產生了這兩種念頭？當然，我選擇了後者。於是，我便開始學習起古人“頭懸樑，錐刺股”的做法來。
隨著深夜的來襲，我越來越困了，但皇天不負有心人，我終於成功解開了這道題……
經過幾番周折，難題終於解開了，先前如同被枷鎖束縛多年的心，如今倍覺輕快……
篇四：解題作文
我班有個解題達人，在我心中他是閃著智慧之光的人。
在數學課上，老師給我們出了一道難題，把我們搞得“全軍覆沒”。老師見沒有一個人舉手有點生氣，眉頭皺成川字，我的腦袋如一團漿糊，我想同學們應該也是。深深吸了口氣，瞟了一眼周圍的同學，一個把頭埋到了桌子底下怕被老師發現，另一個正絞盡腦汁在思考。只見解題達人擺擺眼鏡，看一下筆有沒有水，就開始寫題目了。不會吧，這個同學，那個同學正看著題目一會兒抓耳撓腮，一會兒又伸長脖子向四周看，他不會要解出來了吧。老師轉過頭來看了我們，仍然一個人也沒有舉手，十分生氣用手敲打著桌子像一隻惡龍在咆哮。我抬起頭來，只見解題達人他眼睛一刻也不離開題目，手一會舉起來，又慢慢地放下，一會兒手舉起來像狼牙山五壯士屹立在山頂上，一會兒又倒了下去，就像五壯士從頂峰相繼跳下深谷……突然隨著惡龍的咆哮，那一隻手再次舉了起來，老師叫他起來回答，他回答得十分完整，使“惡龍”平靜下來。他就像一個騎士拿著利刃消滅了惡龍，又像是一個聖人舉起了光明神杖將光明灑下了大地。只見解題達人他慢慢地坐下，整一整眼鏡又開始認真地聽老師上課，坐在他旁邊的同學讚歎道：“平時看他一副呆呆的樣子原來是一個解題達人！”
這就是解題達人，我的同學還有很多達人呢！下次再給你們介紹。
篇五：解題作文
《怎樣解題》從思路和解題過程做了逐個分析，一步一步指導我們如何解題，它還討論了從數學中發現方法和規律。這本書運用常見數學例子，讓人易懂。本書圍繞“探索法”這一主題，闡述了求得一個證明或解出一個未知數的數學方法，怎樣有助於解決任何推理問題，從建造一座橋到猜出一個字謎。
一個重大的發現可以解決一道重大的題目，但是在解答任何一道題目的過程中都會有點滴的發現。發現越多，就會轉變成你自己的做題經驗。同時我們也要對題目產生興趣，激起好奇心，並使你的創造力發揮出來，你就會很享受那種解題的快感和喜悅。另外，也要有一定的習慣，培養思考的能力，挖掘潛能、興趣。
其實數學從本質上來講也不算是特別難，主要看個人的思維和解題方式。而這本《怎樣解題》也旨在教會我們學習數學思維的新方法，我決心也要持之以恆。
我們不僅要盡心去理解這道或那道題目的解答而且要去理解這個解答的動機和步驟，也可以用自己的語言盡力去向別人解釋這些動機和步驟，這樣也有便提升自己對這種題型的理解。很重要一點就是不得馬虎，有人云：“過程錯了，結果也就錯了。”所以，如果是因為馬虎的問題而導致錯誤，那就得不償失了。
在解題時，應有一個方案：（1）熟悉題目；（2）深入理解題目；（3）尋求有用思路；（4）執行方案；（5）回顧，也可以自己擬定方案，在做完題目時，最好就是把題目寫完後再檢查已經得到的解答。
《中國教育報》曾這樣評價它：“《怎麼解題》像一把萬能的鑰匙，開啟了我們解決問題的智慧之門，增強了我們戰勝問題的決心和勇氣。”《怎樣解題》啟蒙我們的思想，整理我們的思維，讓我們一步一步走進數學的奧祕之林，循序善誘；它一字一句透露著波利亞對數學的認知，這本就是波利亞智慧的結晶，廷傳後世，令世人讚歎不絕，欽佩不已。這本書中“解剖”了各種型別的題，它從數學講到一切，令我知曉它教的不僅是數學，學習是一種思維方式。閱讀的價值和意義也極大，裡面寫著等你去發現的寶藏。
篇六：解題作文
怎樣解題是一本告訴人們做數學的方法技巧和步驟，讓同學們對題目可以更好的理解題目，明確要求，輕鬆答題。
第一部分，你必須理解題目。簡單來說就是審題的重要性。在這一部分中告訴了我們應該怎樣審題，未知量是什麼？已知資料是什麼？條件是什麼？條件有可能滿足嗎？條件有是否以確定未知量？或者或者它不或者它不夠充分？或者多餘？或者矛盾？大多數學生或許會覺得審題很簡單，可是有學生讀完腦子卻一片空白，要想做題必須再至少讀兩遍。還有的同學讀了，只得一些不相關要求得的資訊，毫無頭緒，不知該怎麼解題。但另一部分同學讀完後卻可以輕輕鬆鬆得到結果，這是什麼原因呢？那就是這一部分同學懂得讀題技巧，可以把重要的資訊提煉出來，為己所用，那麼《怎樣解題》中就啟示我們：在讀的過程中需要逐字逐句的讀，讀完一個逗號前的話先停下來，把重要的線索取出來，記下來，面對一些隱藏資訊需要動點腦筋求解出來。
第二部分：找出已知資料和未知量的關係。在這一部分用幾句話來引導學生：“你以前見過她它嗎？或者你見過與它稍微只有一點不同的題目出現嗎？或者你知道一條與它相關的題目嗎？儘量想出一道類似的題目，並且利用它，並且引入某個輔助因素解題。你還能以其他不同的方式敘述這道題目嗎？“作者說的這些無非就是想告訴我們，在做題過程中要了解已知資料與未知量關係，即審題到思考的過程。眾所周知，思考也許是最複雜的階段，頭腦不僅要清楚，你還得把你的想法清晰表達出來，不光你自己能看懂，還要讓批改你作業的老師看懂你的過程或答題方案。在這個階段中，老師也是花費了功夫，老師要讓同學們養成足夠的構思能力和構思習慣，但在引導中，要讓學生獨立思考，不給過多的提示，學生也會得到很大的提高。
第三部分：執行你的方案。這部分講的是你的解題方案，檢查每一個步驟，你能看出這個步驟是正確的嗎？你能否證明它是正確的嗎？這部分講的主要是實踐。你一但有了思路，在做題時就要小心謹慎，如果馬虎，那你的工夫就白費了。
第四部分：檢查結果。“你能檢驗這個結果嗎？你能檢驗這個論證嗎？你能用不同方法推算出個結果嗎？你能在別的題目中利用這個結果方法嗎？
這本書就告訴我們，即使題目解完了也不要得意，要反反覆檢查。波利亞認為“沒有任何一個題目是徹底完成了的。”因為即使做對，出一個舉一反三的題也不一定還會做。數學問題就好比生活問題找到真實意義所在。
篇七：解題作文
這個寒假，我讀了《怎麼解題》這本書，這本書是美國的波利亞寫的。我看懂了個大概，至於後面的一些式子還是不太好理解。這本書能啟發我做題的思路，做題習慣，作題的方法。也許就多那麼一個批註就能做對這道題。我讀了這本書後感悟很深，我就來簡單地說一下這本書的主要內容。
這本書的開頭就說明了這本的目的。老師可以幫助學生但不能過多地去幫助。合理地給學生留一些工作讓學生自己來完成。還有就是提升思維能力，不要限制於一個題目的資訊，應不斷地提出問題，未知量和需求，不斷地轉換語言。教師做過了的題學生應盡力模仿，從中獲得經驗，解題能力就有了提高。在後邊的有些題目有點看不懂我必竟還沒學根號、函式。有些例子例如一個三角形裡的一個四頂點都在三角形邊上的正方形，那道題是先把難的地方化簡，然後改進。就比如把正方形的一條邊挨著三角形的底邊，那麼已經有兩個頂點在三角形的邊上了，那麼還有兩個頂點應該怎麼放呢？把一個頂點放在三角形的斜邊上，那就已經有三個頂點在三角形的邊上了，那麼應該如何變化呢？可以把邊長變長。把一個問題的資訊利用起來，列出已知量和未知量可以方便解題。再在資訊中按順進一步推進，就可以得到答案。
在解題過程中的執行我認為也很重要，作者說到論證時，我們也許會用一些臨時的或是好像有理的論證。結論只能是由嚴密的論證來支援的。我們解題時應有正確的順序，執行你想出的方法時應有檢查。例如我以前在剛開學時解題解完為目的，忘記了一些細節的檢查，吃了一些虧，過了半期後我就認真檢查，當時老師也強調過，我每道題是慌著做完，而沒有看有沒有寫錯，算錯，理解誤差等錯誤的出現，因為考試時寫完也許你也沒有太多的耐心把整張試卷再看一遍。
對於求解題和證明題是這麼說的，求解題就是找要找的量，量就是你的目標。那一系列的比喻真有趣！偵探小說中的未知量一個謀殺者，象棋裡的未知量就是對弈者對棋子的移動，在某些謎語中的未知量是一個詞……。其實數學中的某些東西和生活中的一些東西可以類比的。證明題先得判斷正誤，再證明它。就比如法官辦案一樣，需要有證據。
讀了這本書對我的啟發很大，在以後的做題中我會更加努力認真。
篇八：解題作文
烈日高照，葉聲籟籟零落成雨。強而烈的光投入兩抹隨和的身影。
我看著桌上滿是紅叉子的卷面，一籌莫展，手不自覺地去抓著頭髮，這時，前方爽朗的聲音響起：“需要幫忙嗎？”我愣了愣抬頭一看，一雙明亮的眸子正望著我，她臉頰兩旁的碎髮自然的下垂，我回過神來，點了點頭。
她從身旁拽過一把椅子，緩緩屈身坐了下來，左手食指和大拇指捏住本子，把它輕輕拿起，那雙溢著光的眼眸在眼眶左右掃動著題目，突然那對黑珍珠般的眼珠在眼眶中立正，她抬起胳膊，迅速從桌旁抽了張草稿紙，筆鋒在白紙上飛快的運轉著，可躺在白紙上清秀的黑色字型卻絲毫不顯得凌亂。這時，她放下手中的筆，把那張草稿紙舉到我面前：“你看，這是一個完全平方公式………”，她說的井井有條，流利清晰讓我原本皺成的眉結忽然舒展開了，恍然大悟。
聽完她的講解，我奮筆疾書，“沙沙沙”，諾大的教室中筆落在紙上的聲音。這時，我突然頓住，為何和她的答案不一樣呢？她俯了俯身，看著卷面，把眉頭皺成了一個“川”字，她右手玩弄著筆探了過來，觸在了卷面上，嚴肅的說道：“負負得正，考試的時候可不要再出現低階錯誤了。”我看向那極為顯眼的兩個負號，豁然開朗。同時意識到真是“錯之毫釐，差之千里啊！”
我修改後的卷子被她拿在手中查了又查，直到確定毫無差錯後，才肯放心還給我。她拍了拍我的肩膀堅定的說道：“以後做題時一定要細心檢查，加油！我相信你。”“嗯！謝謝！我會的！”她的嘴角咧開，白色的牙齒極為顯眼，陽光灑在她的臉龐上，久久揮之不去！