近段時間以來，按照學校的要求，我認真閱讀了王非老師所編寫的《一盞一盞的燈》。走進了一個又一個的小故事之後，我的心情越來越難以平靜。看著一位位同行所講述的自己從教的故事，我感慨良多。是啊，他們所點燃的一盞一盞的明燈，或明，或暗，但都為他們的學生照亮了前行的路。
從諸多的小故事中，我得到了一個共同的認識，那就是愛。正是用愛點燃的心燈，指引著學生們不斷前行。
從古到今，有許許多多的學者、詩人用他們熱情的筆觸對“教師”二字進行了詮釋：園丁，蠟燭，人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業……這一些，都無疑是對教師這一行業極高的讚譽。但是，我個人認為，用王非老師所說的燈來進行比喻則更為恰當。作為教師，我們能做的，就是利用自己的學識，引領學生走過人生中的某一段路，每個學段的教師均是如此。我們教師只是一個引路人而已，至於怎麼走，這全靠學生自己。在這一條路上，不可能永遠一路坦途，這其中會有荊棘，有坎坷，有暗流，有波濤。學生們途經險阻的時候，他們可能會心生恐懼，甚至退縮，而我們教師若是能用愛點燃心燈，那將能使引路之光更亮，更溫馨，讓學生有更足的勇氣邁步前行。
從教多年，我無可避免地也產生了一些職業倦怠。耳邊時常聽到一些同行在抱怨學生，抱怨家長，卻很少聽到有人抱怨過自己。是啊，時代變了，社會變了，家長變了，學生也變了，其實，我們做教師的何嘗不也是在悄然地發生變化呢？
還記得我剛剛畢業的時候，年富力強，勁頭十足，那時候，我是以一位大哥哥的身份與學生們相處在一起，很容易就同他們打成一片，學生們也很樂意同我交心。那時我住校，週末的時候，時常跟著一些學生到他們的家裡去，深入家訪，所有的村落，所有的學生家庭，我都一一走過，對所有學生的家庭情況、學習情況，我瞭然於胸，那時的學生思想稍微有點變化，我便能立刻察覺，並以一位大哥哥的身份去做好思想工作。那時的我，心中從不會想著放棄某一位學生，哪怕他的學習再差。可是後來，在這經濟高度發展的社會，我發覺自己卻漸漸地失去了教育的耐心，對幾個吊裡啷噹的學生，我狠狠地批評了幾次並告知家長之後，就在潛意識裡給那些學生貼上了一種標籤——“差生，無可救藥”。從此之後，對這類學生選擇略過。而這一類學生也真的不負所“望”，變得越來越糟糕，朝著“無可救藥”的方向發展。現在想想，對於那一類學生，我又何曾有過當年的那一份耐心？若是對他們多一分關愛，他們又怎會淪落到“無可救藥”的地步？
這一點，其實在近年來就得到了驗證。現在我任教的班級裡面有一名學生賴某非常特殊，由於小時候他受傷的緣故，他的智力大概保留在七八歲的水平，自制能力極差，偷竊、撒謊、曠課、鑽女生廁所……身上毛病一大堆。國一年剛入學的時候，他一有違紀行為，我就打電話向其家長投訴，並對該學生嚴厲訓斥，可是一段時間下來，我發現收效為零，而且還將自己的心情搞得亂七八糟。後來我轉念一想：“對這樣的學生我何必太過較真呢？只要他能夠按時來到學校，能夠好好地坐在教室裡，又何必再強求他做到什麼呢？”一放寬對他的要求，我發覺他身上的毛病似乎少了不少。有一次，班裡有幾位同學要欺負他，我狠狠地批評了其他幾位同學，並在班上強調任何人都不得欺負他。他居然對我心存感激，並經常主動打掃講臺桌的衛生，班裡的髒活累活他也搶著幹。在班會課上對他進行幾次表揚之後，除了學習之外，在其他很多方面他做得越來越好了。我對他也多了幾分關愛，並同他幾番交談之後，他的自我約束能力似乎也有了很大的提高。進入國二年以後，雖然他身上還有不少的毛病，但是我驚喜地發現，很多老師以及班上所有的學生，幾乎沒有一個很討厭他的，甚至有時還會覺得他很可愛。我很慶幸，一年多以前我對他沒有選擇放棄，那些許的耐心，那些許的關愛，正在使他一點一點地轉變。
是啊，如果在對待所有學生的時候，我們都能多一分耐心，多一分關愛，那結果或將大不一樣。在今後的工作中，願我們都能用愛來點燃心燈，照亮學生前行的路。