來到山區支教，初次接收這個班級，對各個學生都不甚瞭解，我抱著一種熱忱投入我的教育工作之中，對每一位學生都備加愛護，因為這是他們在國小當中的最後半年了，我希望能給於他們更多的知識和思想，讓他們更加茁壯地成長。
第一次週記交了上來，我發現了一篇非常出色的文章《金銀花開》，寫得很美，我不禁讚歎：這樣的學生真是不錯，行文如此流暢，文筆如此優美，端正的字型且無一錯別字，真是可造之材也。我打了A，並寫了溢美之詞，不過，我還是表示懷疑。於是，我問了相關的老師，數學老師說此人數學極差，英語老師說此人英語單詞不識一個，其他課任老師說這個學生不好的，還不聰明，這樣的文章她可寫不出來，大家一致認為她是抄的。抄的？我問她去！在我的盤問下，她一臉誠懇地說只有一兩句話是抄來的，其它都是自己寫的。我詢問了有關內容，她都是自圓其說，我相信了她。但當我將此事告訴其他老師時，他們表示懷疑。
我又等待她的下一次作文。《分數的魅力》，一篇含有哲理的文章，寫得鞭辟入裡，字句通達，我又一次向她詢問，但我擔心她會認為我不信任她，所以也不多問，她十分肯定地說是她自己寫的，全部都是，我說：“你能保證嗎？”“能。”她回答得很乾脆。我相信她了。我將她的文章打出來，存檔，發到本站上，打印出來，投到各類報刊雜誌社，在班級裡表揚她，讓大家向她學習。
有班內同學提出異議，說她的作文沒這麼好的，是抄的吧？我制止了非議，並請大家拿出證據，而且宣告一旦發現抄襲我是絕不放過的。其間，網上也有人議論她的文章有抄襲之嫌，我又找她談話，她還是肯定的說是自己寫的，我又問她：“文中的‘撒旦’是什麼意思？他是一個什麼樣的人？你引用這個人來比喻，有什麼想法嗎？”她說：“我也不知道了，反正我知道有這麼一個人，我就拿來用了。”我又找出一些疑點，都被她搪塞過去了，我想否定卻又找不到證據，為了保護她的自尊，我沒有多說了。我想：或許，以前的老師沒發現，可能她是一個非常不錯的小作家呢？看那文筆，多麼老練，多麼成熟，那思想多麼有力度。
後來，第三次週記的作文她的文章同樣讓我驚歎不已，我照樣利用自己的休息時間為她的文章修改打印發表。
一週以後的星期一，令我更為震驚的事發生了。一名學生拿來了一張報紙，是去年的一期《國小生世界》，上面三篇作文原封不動地躺在那兒！我承認我的寡知，但我更氣憤於她的虛偽：竟然一而再，再而三地抄襲、撒謊，我不知道我還能否相信這樣的學生。
我作出了處罰：她的三篇作文全部重寫，在全班，對她的這種行為點名批評，要大家引以為戒，將她從作文輔導生中刪除。我幫她發的文章全部作了更正說明，網路投稿全部致歉，已經寄出的稿子趕緊再次寫信致歉，宣告作廢。我忙了整整兩天。
當時批評她時，看到她也哭了，我想她一定能吸取教訓了，我告訴她，以後切記不可再作這樣的傻事，記住誠實比什麼都重要，老師相信她能改好。
後來，她一個晚上就補上了三篇作文，我問她怎麼這麼快就寫好了，她說那晚她寫到10點多才寫好的。我想那一定是她悔過的表現吧。我拿來她的作文看，她的字依舊寫得很端正，這三篇文章也寫得不錯，雖然沒前面抄襲的那三篇好，但也可稱之為優秀作文了，語句十分貼切，沒有錯別字，立意新穎，中心明確。我認為她自己的作文應該也是不錯的，至少她能去抄的話，是看了那麼多優秀作文了，水平也差不到哪裡去的。
忽然我又一想：“會不會又是抄來的？”我叫過她來問，她坦然而堅決的說：“這次都是我自己寫的，我保證！昨晚我寫到10點多的，一點空都沒有！”我指著一處分段時沒空格的地方問：“這裡怎麼沒有分段？”她想了一想，說：“這裡我忘記了，我不知道怎麼回事，可能前面一句沒分，後面就沒有分下去了。”我相信她了。
我在看她的文章時，覺得真有點不可思議：一個晚上寫出這麼好的三篇文章簡直是天才！我得弄個明白。我叫她來，同她說：“我相信這些作文是你自己寫的，但我想看看你是怎麼寫的。現在，老師想請你當堂寫一篇作文來看看，怎麼樣？”她非常坦然地說：“好的。”我叫她拿來紙筆，到我辦公室裡寫，並告訴她這篇作文寫好的話，這星期的週記可免了。她十分鎮定。看我幫她選題。我翻開單元訓練中的一篇作文題：＿＿情深。我說：“你就寫這篇吧，這是一篇半命題作文，你自己發揮吧，要求在下面的提示裡，你就按照它來寫吧。”
一節課以後，她寫得挺快，大半篇寫了，有400字左右，我拿來看：怎麼回事？除了字跡一樣外，沒有哪種水平跟以前的作文同等了。我暈！再細看：文中的錯別字有不少，連常見的一些字都會寫出同音字來，有的語句讀不通，有的用詞不當，而且分段也不會分，紙上有不少被膠帶紙粘破的地方，說明她修改了不少遍，與以前全無修改痕跡的落筆而就式的寫法迥然不同，更無奈的是她題目寫的是《母子情深》，文章卻在寫她與奶奶之間的事，寫了她奶奶生前對她如何的好。
我跟她說了我的評價，她低下頭，無話可說。
我苦笑：天哪，我還能相信什麼呢？誰能告訴我這是為什麼？