寒假的時候，我與我的孩子們一起閱讀了鬱雨君的兒童文學作品《愛找東西的男孩》。作者也許是從“擁有一樣東西的時候，就好好擁有，不要輕易捨棄”這個角度去寫文章，而我讀後卻有了不同角度的感悟，現在我把一些感悟與體會寫出來，與大家共享。
文中的小主人公金敬禮是一個膽小、內向、不出眾、成績不好、愛拾東西的男孩，這樣的一個小男孩，在四年級之前從來未被老師注意過。直到新來的班主任向佐老師的出現，這種狀況才得以改變。向佐老師是一位對教育充滿熱情的老師，他善於發現每一位同學的優點與缺點，為了讓每一位同學盡情發揮自己的特長，他讓每一位同學都有一個精心設定的符合各自特徵的崗位，比如愛刷漿糊的同學成為了“粉刷員”，負責保持教室牆壁的潔白；愛打架的同學成為了“維和警察”，專門維護班級的和諧；喜歡花草的同學則成了“園藝師”，負責打理教室視窗的盆栽；就連一向膽小怕事的金敬禮，也因為他愛拾東西而且拾金不昧，而有了一個新的職務“失物招領員”，專門為大家尋找丟失的東西。
書中說金敬禮從小到大都沒擔任過什麼像樣職務，這個職務雖然很小，名稱也沒有其他同學的來得響亮，“就算這樣，金敬禮心裡小小的春天還是來了，作為一個失物招領員，可以幫大家找東西，他頓時感到自己被賦予了一份責任和榮譽。”這段話尤其讓我感動，從這裡我可以感到，就算是一個內心卑微的小孩，他也多麼渴望得到老師的肯定與同學們的認可。向佐老師的這種做法恰恰就是老師對於同學的一種肯定。而金敬禮小朋友自己也從這份責任與榮譽中，從對這份工作的認真與執著中，慢慢地變得性格開朗起來，同時也收穫了自信與勇氣。
這使我想到現在的學校教育中，有的老師為了省事，一直讓某些大膽一點的同學擔任班幹部，而那些稍微膽小一點的同學則被教師忘在一邊，從來不賦予他們責任與榮譽，甚少或是不給機會讓他們服務於同學，也不願意花費時間去引導與鍛鍊這些同學，使這些同學一直處於不自信、不勇敢的狀態中，難以改變。我覺得，這不能不說是教育工作中的一種缺陷。
眾所周知，教育要提倡素質教育，素質教育要求讓受教育者全面發展，即讓受教育者在生理方面、心理方面、智力方面、品德方面、審美能力方面、社交能力方面都得到全面和諧的發展。我覺得，要實行素質教育，作為老師或者家長，應該因材施教。三字經的第一名“人之初，性本善，性相近，習相遠。”意思就是人生下來的時候都是好的，只是由於成長過程中，後天的教育學習環境不一樣，性情也才會有了好與壞的差別。可見教育學習對一個人的影響之大。如果每一位老師都能像《愛找東西的男孩》這篇文章中的向佐老師一樣，善於發現每一位孩子的優點與缺點，對於優點，提供合適的平臺讓其盡情發揮；對於缺點與不足，加以引導與心理教育，進行合適的鍛鍊，讓每一位孩子正視自己的不足，並在鍛鍊中克服自己的不足，讓每一位孩子都變得勇敢與自信。這樣，學校的教育就能稱之為成功的教育。
現在，我高興地看到，學校外面拉出的橫幅“和愛育人，讓每一個孩子健康成長”。這和愛育人，讓孩子健康成長，自然是素質教育所應提倡的。如果學校、家庭、社會都能共同來“和愛育人“，那麼，我們的孩子，社會的未來，就能得以健康的成長，成長為國家的棟樑之才！