從大學入學測驗看孩子的能力培養
從這場大學入學測驗解析中，我們不僅應該看到備考的重點，更要從中發現，高考試題背後所折射出的對孩子未來能力的需求——從解題到解決問題，從學科知識到實踐應用，從被動學習到主動探索。
當未來人才的篩選已不僅僅是考核單一的學科思維，對孩子底層能力的培養，顯得至關重要。
大段材料難懂，閱讀能力需要跟上
拿到一道題，有的孩子很快找到思路、解出答案；有的孩子，百思不得其解，或是半途而廢。這其中，對資訊的提取、加工，進而轉化為解題思路的能力，至關重要！在直播中，學而思培優老師著重對大段看似艱澀的閱讀材料進行解析和內容拆解，通過關鍵詞對應知識模組的方式，讓考生理解考題背後的知識脈絡和考察重點。
其實，這種對資訊的提取和分析能力，正是我們一直強調的閱讀能力的升級。何謂閱讀能力，簡言之就是綜合處理閱讀物件中所蘊含各種資訊的能力，包括分析，綜合，彙總，遷移，理解，運用等。
培養孩子的閱讀能力，不僅是養成閱讀習慣，還要嘗試在每次閱讀結束，同孩子一起梳理故事情節、提煉作品中心、分析人物形象、梳理寫作思路，久而久之孩子對資訊的提取和分析能力一定會有所提升。
基礎知識之上，邏輯分析能力拉開差距
今年的大學入學測驗試題，除了注重對基礎知識的考察，對考生邏輯分析能力也提出了要求，可以說邏輯分析能力是拉開考生差距的關鍵。
邏輯分析是思維的一種高階形式，只有經過邏輯思維，人們對事物的認識才能達到對具體物件本質規定的把握，進而認識客觀世界。
而邏輯思維的培養是一個循序漸進的過程，需要家長們增加培養的意識，見機行事。在日常生活中，家長可多些層次性提問，不問“是”或者“不是”，而是多問問“你怎麼看”“怎麼解決這個問題呢？”
當孩子遇到問題的時候，家長最好不要急於讓他說答案，而是讓他多問幾個為什麼，多想幾種解決的方案，多幾次對自己的否定，在問答中，孩子逐漸釐清事物的內裡邏輯，分析解決問題的能力也得到了鍛鍊。
試題年年在變，自主學習能力仍是關鍵
縱觀整體大學入學測驗試卷，無論是語文與時事熱點的緊密結合，還是數學對基礎知識的考察，都指向一個重點能力的培養，即自主學習能力。只有具備自主性的孩子，才能在平時主動積累時事熱點，主動強化自己的基礎知識，才能在變化的試題中以不變應萬變。
如何從小培養孩子的這項基礎能力？提問與討論。世界上有30％的諾貝爾獎得主、常春藤聯盟學生，都是用一種叫“哈柏露塔”（Havruta）的教育方法教出來的。“哈柏露塔”的原意接近英文的fellowship，有夥伴關係、友誼的意思，是兩人一組，透過提問、回答及反駁來進行討論與辯論。但重點不在於辯論輸贏，而是學習如何表達自己、傾聽與思考，它注重培養孩子“由內而外地學習”。
我們培養孩子，是讓孩子學會在辯論中不停的思考，在公平的已知條件中尋找論據，也是讓孩子從小習慣提問、對話、討論的氛圍。
從大學入學測驗看孩子的未來選擇
大學入學測驗是對孩子底層能力的考察，只有具備紮實的底層能力，才能在這場萬人過獨木橋的歷程中順利通關。
培養孩子的底層能力不僅可以從大學入學測驗試卷解析中找到答案，也可在考後的志願填報中獲得啟發，畢竟底層能力的培養最終指向的是孩子的未來選擇。
