寫作（60分）
23.閱讀下面的文字，按要求作文。
讀書學習，塑造著我們的性格。哲學家培根說：讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人周密，科學使人深刻……凡有所學，皆成性格。”
生活充滿酸甜苦辣，蘊藏著學問與智慧，就像一本無字的書。從生活中學到的，也能影響、改變我們的性格。
對此，你有怎樣的經歷、體驗和思考？請以“學習與性格”為標題，寫一篇不少於600字的文章，在主題班會上與同學交流分享。
要求：自定立意，不要套作，不得抄襲；文中不能出現真實的人名、地名、校名等。（2020年福建省會考作文題）
學習與性格
又一年盛夏，窗外，夏蟬的和鳴隨著悠揚的琴聲在時空中緩緩流淌。再握起琴竹，回想起三年與揚琴相伴的學習之路，記憶順著流淌進了時空的長河。
相逢·習之遇
“支支短棹追新月”，在學琴中遇見最初的自己，不是簡單的宮商之調，角徵之音，而是用心傾訴的感情。
第一次見到揚琴，那細緻古樸的雕花鏤刻，梯形狀的琴身靜靜地架在檀木色的琴架上，我浮躁的心彷彿一下子被安撫下來。從此，我會幻想有一天能端坐琴前，手握琴竹，讓那芙蓉泣露之音嫋嫋而出，漾出一朵美麗的音樂浪花。
可是——
迷惘·習之阻
“沒有感情的融入，只有技巧的嫻熟，怎能表現出樂曲的那種意境呢?”老師的批評聲再次在耳邊響起。習琴三年有餘，曾苦記曲譜，曾苦練技巧，但到了《漁舟唱晚》，卻總是無法表達出漁人們辛勤勞作后豐收的喜悅之情。窗外，驟雨初歇，烏雲仍籠罩在空中，一片陰暗覆蓋心頭。無助與苦悶在心中徘徊，我既焦躁又茫然。
入心·習之華
“汝果欲學詩，工夫在詩外。”腦海中忽然浮現出這句話。古人學詩如此，那學琴呢?我暗自思忖：一味的練習已沒有太大的效果，是不是可以從別的途徑而提高自己的感悟力呢?心頭的灰暗漸漸驅散。於是，接下來的日子，我在李白的《將進酒》中細細品味那豪邁酒脫的情杯;在艾青的《我愛這土地》中慢慢咀嚼那忠貞不渝的情愫。當讀到“君看一葉舟，出沒風波里”時，我不再有口無心，而是試圖體會范文正公對漁人疾苦的同情；當讀到“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”時，我不再匆匆掠過，而是試圖體會張志和對大自然的熱愛。漸漸地我已心如止水，原來每一首看似簡單的琴譜都蘊含著作曲者的深情。
“青山翠柏為鄰客，一曲漁歌鷗鷺翩。”再次演奏《漁舟唱晚》，腦中不再是高難的技巧，而是一幅幅流動的畫面。琴竹似白鶴翻飛，靈活輕巧卻富有規律。輪竹，反筧、點弦，漣音、搖拔，每一個技巧背後都傾注著一份感情。抬手、收音，我已變得冷靜沉穩。我領悟到了前所未有的快樂。
學無止境，我終要帶這一路的萬千花海，在這年盛夏中，帶著成熟的從容、青春的自信，向未來邁出更加堅實的一步。
教師評析：
本文小作者寫學習揚琴的經歷，詳略得當，結構嚴謹。利用小標題，把學琴的過程娓娓道來，有初遇之時浮躁的心彷彿一下子被安撫下來，心中蕩起音樂之花的漣漪；有習琴途中空有嫻熟技巧卻無悟琴音的苦悶焦躁；直到從李白、艾青、範文正中品得詩情畫意，才真正學到琴譜蘊含作曲者的深情。再次撫琴，“抬手、收音，我已變得冷靜沉穩。我領悟到了前所未有的快樂。”採用層進式結構，最後水到渠成揭示主題。整篇文章的構思與眾不同。
作者抓住學琴過程的心理描寫，動作描寫，體現小作者習琴對自己的蛻變，“一味的練習已沒有太大的效果，是不是可以從別的途徑而提高自己的感悟力呢?心頭的灰暗漸漸驅散”；再次演奏時，腦子裡一幅幅流動的畫面，“琴竹似白鶴翻飛，靈活輕巧卻富有規律。輪竹，反筧、點弦，漣音、搖拔，每一個技巧背後都傾注著一份感情”呈現了習琴過程小作者感悟力的變化，努力、不斷突破自我的習琴者形象展示在讀者面前，形象生動。
小標題的內容相互勾連，層層深入，緊扣學習與性格的主題，結尾處用“學無止境”、“帶著成熟的從容、青春的自信，向未來邁出更加堅實的一步”點題。全文創造出一個無比優美、詩意濃郁的意境來，流暢生動的文字處處洋溢著“文化氣息”。不但展現作者強大的文書處理能力，更展現出作者深厚的文學素養。