首先，我很欽佩孫老師的學者情懷。他尊重知識，潛心學術，出版了《享受語文》《享受對話教學》《喚醒生命的對話》等多部專著，學術成就令人歎為觀止。
在讀《發現語文》時，“微影對話”一章的內容讓我尤為感觸。文中有這樣的描述：“可，又是什麼時候起，這幅閃耀著生命之光的構圖，開始黯淡、模糊了呢？是教國中的這幾年嗎？被應試的鞭子抽打著，昏了頭地團團轉，卻停不下來。”當今課程改革的步伐在不斷加快，成績是有的，在改革的同時，我們也要不斷的反思，我們的學生在語文課程改革中收穫多少，提高了學生多少語文能力，我們的多少節語文課又有多少老師在做著無用功，在我們的教學中，有多少學生始終充滿著對語文的熱情，這種熱情又有多少是因為對語文的熱愛。可能現在的我們依然在應試教育的旋渦裡苦苦掙扎。分，關乎著晉級和績效，關乎著老師的口碑。驚懼、慌張、糾結、苦惱，很多老師都疲了累了，癟了空了，像一條魚，在激盪的漩渦中，拼命掙扎泅渡，視界空茫。
現在的我不也有這樣的感覺嗎？感覺自己喪失了教育的初心，迷茫、困惑、內心挫傷。孫建鋒老師面對此境況，孜孜做著、求著，找到了迴歸初心的方法。在他這本書裡我有讓我眼前一亮，讓我看到希望之光的地方。在書中有這樣一個案例：初為人師的凱瑟琳不顧學生的所求和所需，把大綱界定的知識一股腦地傳授給學生，結果被學生當堂轟下講臺。第二節課，凱瑟琳老師把目光從教綱落定到學生身上，悄悄研究她們，俯下身，真誠而充滿情意地和她們對話。這時候，老師給予學生的，不再只是冷冰冰的教綱，而是更為豐美的天地藝術之思、親情和根性。師心和生心的共融，充滿著濃郁的生命氣息。
從凱瑟琳的案例中，我開始反思自己的課堂和行為，語文的香氣那麼濃厚，為什麼有的學生提不起來興趣？是不是我過於注重教綱知識而忽視他們的感受？我有沒有傾注我滿腔的熱情去深入瞭解那些鮮活而獨特的生命個體？有沒有去欣賞他們的性情、思想、才能……一切的一切。
那麼，從今天開始，我要讓自己的心靈與學生相融，要孜孜求索，追求師生的優美互動，要讓自己的教學及行為，激盪起他們小小心靈裡的潛在能量，促使著生命的個體，悄然萌芽拔節，獲得真正的內在成長。