一下午，數學老師有四節課，最後一節是我們班的晚自習，老師想休息一下，於是突發奇想讓同學們講題。當然了，所謂的“同學們”就是指前幾排的學霸們。
老師為每個人都分了一道題，並給了幾分鐘的準備時間。因為我的題是填空，題號小，於是就第一個講。剛上臺，就迎來了同學們的掌聲，緊張感也隨之消散大半。
我按照事先想好的思路有條不紊地講出來，其間也夾雜了一個知識點的小提問，結果還算圓滿。我放下筆，準備蓋帽的同時，獲得大家熱烈的掌聲。
接下來的每一位上臺講題的同學，不論是圓滿或是有些小插曲，都得來了大家熱情的掌聲以歡迎，熱烈的掌聲以歡送……
記得八年級，語文老師讓一些同學準備為大家講一些並非特別重要且內容不多的敘事文。課堂上，講課的同學們颯爽的英姿，還真有點小老師的錯覺。從他們不同的講課方式中，我看到小大人的成熟和青少年的青澀。而大家呢？精神抖擻，積極配合，課堂活躍而不失莊重；下課時，同學們也決不吝嗇自己的掌聲……
但仔細想想，同學們講題·講課也不過一節課時間，且還有些不規範的表達，就換來大家積極的熱情及熱烈的掌聲；而老師呢？她們一講往往都是這個班上一節，接著又那個班上一節，語言及重點的確也規範好多，下課時同學們卻不是馬上跑下座位就是幹其他雜事，不必說掌聲了，又有多少同學站起身來說一聲“老師辛苦了，老師再見”呢？
國三:張飛帆