又快到10·1假期和中秋節了，又要放假了。可是我們同學根本高興不起來，完全喪失了兒時的興奮心情，迫使我們變成這樣的原因是什麼？
記得在《駱駝祥子》中一句話是這麼說的---戰爭的訊息總是隨著春穗一塊兒長，可不正是如此嗎？於是我由此也得出一個結論，仿照這句話來講，那就是“作業的數量總是隨著假期的天數一塊兒長”。作業如山般壓住我們，使我們動彈不得。
我想，老師這樣做的目的肯定是怕我們在假期中總玩，不學習，從而忘記了所學內容。這個呀，同學們都理解。只不過有的老師在佈置作業時正在氣頭上，因此就把作業發洩到了學生（作業）上，使勁兒佈置作業，使得學生們在一個本想放鬆的假期中為寫作業而奮鬥，累的死去活來，導致學生對某個老師印象不佳，於是對這個老師所教的科目都不願學，於是這某個老師就理所當然的成了這麼多班中的最後一名！---唉！凡是都得想遠點。
作業多有缺點，那作業少就有優點嗎？回答是：當然啦！
雖說放假那麼多天吧，可也得給學生留點兒空閒的時間啊。“放假，放假”畢竟是，本來就是讓同學放鬆的。誰知在充滿美好幻想的假期中闖出“無窮無盡的作業”這個名詞，實在是太掃興了。那麼有的老師就說了：“我認為也沒佈置多少作業啊。”
正常答案是：單看某一科作業佈置的情況的確也不算多，但這八門功課分別佈置的作業合在一起，可就不是這麼一回事了。舉個例子吧，就如八束稍強的光束聚集在一起而變成一束超級無敵巨大光束一般。
並且有些同學看到如此多的作業說不定還會“動邪念”，例如抄作業、找人替寫作業、把作業做得一團糟。如果是這樣的話，作業的質量不僅不能提高，還可能會導致同學們對這一科作業產生僥倖心理，以至於到以後每要寫這科作業，同學們都會用一貫的“邪”方式來對待這一科作業。如此發展下去，於是後果就可想而知了：這科成績不好，學生難過，老師丟人。
尤其像那種習慣把作業推到最後一天晚上寫的學生，遇到這眾多作業肯定會傻眼，就算是再奮筆疾書也不行，那最後當然只有扣分和捱打的份兒嘍。
因此，老師們要開始給學生“減負”啦，晚上熬夜寫作業精力不足，第二天學習效率不高，還如何拿高分？如何為班級爭光？
作業，假期，你們真是好兄弟啊！
國二:李菲